Jean Piaget

4. Etapa preoperacional.
Antes que nada para empezar “en la etapa preoperacional los niños tiene la edad de dos a siete años, las principales características de los niños en estas edades son la habilidad para representar la acción mediante el pensamiento y el lenguaje prelógico” (Acevedo, 1977, p.60).
Luego Mussen (1984) dice que “los niños que se encuentran en esta etapa y tienen una edad detreinta meses tienen un desarrollo motor muy importante. Los niños comienzan a pararse en un solo pie por dos segundos aproximadamente, da algunos pasos de puntitas, salta de una silla, puede mover los dedos independientemente y muestra buena coordinación de las manos y los dedos, la manipulación de objetos mejora mucho, construye torres con los cubos e intenta avanzar por saltos” (p.155).
Esta esla etapa del desarrollo llamada preoperacional. En la transición a este periodo el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas y se interioriza. Las representaciones internas proporcionan el vehículo de más movilidad para su creciente inteligencia. Las formas de representación internas que emergen simultáneamente alprincipio de este periodo son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. A pesar de adelantos en el funcionamiento simbólico, la habilidad infantil para pensar lógicamente está marcada con cierta inflexibilidad (Acevedo, 1977, p.86).
Además el niño es capaz de pensar en hechos o personas ausentes. Uno de los aspectos importantes en esta etapaes el pensamiento representacional, éste se encuentra dividido en el juego simbólico, el lenguaje y las pinturas e imágenes mentales (Linares, 2007).
En definitiva Fernández (1981) menciona que “entre las limitantes propias de este período se encuentran la incapacidad de invertir mentalmente una acción física para regresar un objeto a su estado original (reversibilidad), la incapacidad deretener mentalmente cambios en dos dimensiones al mismo tiempo (centración) y la incapacidad para tomar en cuenta los diferentes puntos de vista de otras personas” (p.38).
4.1 Francés y la etapa preoperacional.
Primeramente Mussen (1984) menciona que en esta etapa los niños tienen un incremento rápido del vocabulario en francés, muchas adiciones nuevas cada día que pasa, adquieren un nivel promediodel vocabulario, llegan a tener un total de cuatrocientas palabras, las expresiones consisten al menos en dos palabras y tiene intención comunicativa, parecen entender todo lo que se les dice, su inteligibilidad todavía no es muy buena, aunque hay una gran variación entre los niños. En ocasiones los adultos frustran a los niños o no los entienden. Las oraciones empleadas por los infantes tienenuna gramática infantil característica, es decir, raras veces son repeticiones verbales de la expresión de un adulto.
Vale la pena mencionar que en 1993, Bowdoin dijo que “es muy importante que se realicen ciertas actividades con el niño en esta etapa, las cuales ayudaran al infante a ampliar y practicar su vocabulario. Es importante que cuando el niño tenga alrededor de dos años le repita nuevaspalabras una y otra vez para que pueda aprenderlas, es importante leerle cuentos con dibujos sencillos y de colores, para seguir ampliando el idioma francés estimúlele a escuchar y seguir instrucciones al realizar juegos, escuchar música con él, hay que hacerle preguntas para estimular su habla, lenguaje y pensamiento” (p.16).
Así pues Papalia y Olds (2001) mencionan que “esta etapa es un pasosignificativo más allá del periodo sensoriomotor porque en ella los niños pueden aprender no solo mediante los sentidos y la acción sino mediante su pensamiento y la reflexión de sus acciones” (p.74).
4.2 Imitación del francés.
En cuanto a Berlitz (1988) dice que la imitación del francés es un aspecto de los más importantes debido a que en esta se basa gran parte del aprendizaje donde los...