Jean Piagett

Jean Piaget

María Florencia Togninelli
T-5051/2

Sus aportaciones científicas más considerable han sido las de una psicología genética, que se ocupa del origen y desarrollo de la inteligencia en el niño y las de una epistemología que trata de la formación y el significado del conocimiento y de los medios por los cuales la mente humana avanza desde un nivel inferior de saber a otro estimadomás alto; tiene el punto de partida en el paralelismo existente entre “el progreso hecho en la organización lógica y racional del conocimiento y los correspondientes procesos psicológicos formativos”, da lugar a una hipótesis de reconstruir, atreves del niño, la historia del pensamiento humano desde su aparición en el hombre primitivo. Este pensamiento tiene sus raíces en el evolucionismo delsiglo XIX.
La teoría de la evolución abrió un camino a nuevas concepciones abarcadoras de la instintiva; el niño pasó a ser visto como un eslabón autónomo y específico en el camino que conduce a la vida adulta.
Piaget se inicio como biólogo y luego se abarca hacia la comprensión científica del mundo del niño.
Una de las características principales del pensamiento de Piaget es la consideración delniño como sujeto activo en su proceso de evolución. Piaget entiende que el niño desarrolla estructuras de conocimiento, que se renuevan incesantemente a partir de la experiencia. Para Piaget la inteligencia es adaptación y esta conciste en un “equilibrio… entre dos mecanismos indisociable: la asimilación y la acomodación”. El niño comienza su desarrollo buscando un equilibrio, entre su acomodacióna la realidad externa y la asimilación de esta, debido a que el pensamiento infantil no percibe inicialmente, en sus orígenes, no percibe con claridad la distinción entre yo y el mundo externo. Partiendo de ese estado inicial, el pensamiento se desarrolla en el niño a través de una serie de estadios evolutivos.
Los estadios que plantea Piaget son seis:
El primero es el estadio de los reflejoso montajes hereditarios, así,
como de las primeras emociones.
El segundo es el estadio de los primeros hábitos motores y de las
primeras percepciones organizadas, así como los primeros sentimientos
diferenciados.
El tercero es el estadio de la inteligencia sensorio-motriz o práctica
(anterior al lenguaje), de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras
fijacionesexteriores de la afectividad.

El cuarto es el estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimiento interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. (desde los dos años a los seis, seria la parte de la primera infancia)
El quinto estadio es el de las operaciones intelectuales concretas (aparición de la lógica) y de los sentimiento morales y sociales de cooperación(de los siete a los once años)
El sexto estadio es el de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).
Cada uno de dicho estadios se caracteriza por la apropiación de estructuras originales.
El desarrollo psíquico se inicia al nacer y concluye en la edad adulta (es comparableal crecimiento orgánico), cosiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio.
El desarrollo es una progresiva equilibración, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a uno de superior equilibrio. En la vida afectiva se ha observado muchas veces como el equilibrio de los sentimientos aumenta con la edad, con las relaciones sociales sucede lo mismo.
Sobre la base del concepto deequilibrio, el desarrollo mental es una construcción continua, cada elemento que se le añade, se hace más sólido, o mejor aún, al montaje de un mecanismo delicado cuyas sucesivas fases contribuyen a una flexibilidad y una movilidad de las piezas, cuanto más estable siendo el equilibrio.
Las estructuras variables o formas sucesivas de equilibrio son las formas de organización de la actividad...