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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TEORIA PEDAGOGICA Y ANDRAGOGIA
SESIÓN 4.- Discurso Pedagógico
OBJETIVO(S).- El alumno analizara los rasgos más importantes del Discurso
Pedagógico.

CONOCIMIENTO Y CODIGOS LINGUISTICOS
En la obra de Berstein el lenguaje constituye un campo de estudio fundamental
para comprender la transmisión cultural. Es por medio del lenguaje que el orden
social se interioriza yque la estructura social se incorpora en la experiencia del
individuo.

Su trabajo se orienta hacia el análisis de las distintas formas de estructura de la
comunicación en la familia, en función del origen social de la misma. Cada clase
social utiliza un código diferente de comunicación, lo que produce variantes en el
habla.

El autor encuentra dos tipos de código:
RESTRINGIDO O PUBLICO:Es el que utilizan los niños de clase obrera. Es una
forma de discurso muy vinculada a su entorno cultural.

ELABORADO O FORMAL: Es el que utilizan los niños de clase media y alta.
Comprende una forma de hablar en la que los significados de las palabras pueden
individualizarse para adecuarse a las demandas de situaciones particulares.

Actualmente en la comunicación pedagógica ocurre unareproducción de poder,
dada por las relaciones sociales: Clases de trasmisión de género, religión,
transmisión de lenguaje, etc.

La reproducción cultural que realiza la educación, es esencialmente una teoría de
la educación que tiene interpretación doble y que se utiliza para la adquisición de
conocimientos jugando un papel de trasmisión importante.

El docente en la práctica pedagógica,utiliza un manejo lingüístico, que consiste en
utilizar reglas formales al hablar y al escribir, propiciando un medio interactivo en
los sujetos, que se van adquiriendo o reproducción las relaciones de poder y
control del contexto al interiorizar las actitudes del lenguaje utilizado por el
profesor, porque en la práctica educativa las reglas son impuestas e imitadas por
los hechos sociales.El acceso a un tipo u otro de código no depende de las cualidades psicológicas de
los individuos, sino de sus posiciones en la estructura social, que depende a su
vez de la división del trabajo.

SIGNIFICACIONES SOCIALES Y EDUCACIÓN

El discurso pedagógico se define como una constelación significaciones
compartidas que organizan las identidades sociales el cual se configura como unaconstrucción que forma parte del tejido social.

En este marco, la actividad del alumno es esencial en la búsqueda de la
comprensión de las estructuras propias de las disciplinas, la tarea de enseñanza
como inducción al conocimiento.

AUTORIDAD PEDAGÓGICA Y TRABAJO PEDAGÓGICO
La autoridad pedagógica del docente es muy importante para producir una acción
transformadora de la información. Si noexiste esta autoridad la información no
trascenderá. El objetivo de una buena comunicación pedagógica es la formación
del alumno y asegurar el valor social.

La acción pedagógica implica que el aprendizaje tenga duración suficiente para
producir una formación duradera así como la eficacia del trabajo pedagógico se
mide por su efecto de reproducción.

La autoridad pedagógica debe poderarticular tres aspectos intrínsecamente
relacionados que se conjugan en conocimientos, prácticas, normativas y vínculos:
-

Un saber pedagógico: la formación y la capacitación permiten al docente
referenciar sus prácticas en marcos que articulen la teoría con la práctica. Una
sin la otra no acreditan la autoridad pedagógica.

-

Un sostén en la normativa: La autoridad pedagógica se ejercedesde un puesto
de trabajo que tiene un encuadre en cuanto a derechos y obligaciones,
garantizando la igualdad de oportunidades
educativo.

en la trayectoria

del sistema

-

Una vinculación con los otros: que permita proyectarse e interpretar los signos
y los sentidos de los demás, de un estar para comunicar y dejar que se
comuniquen, en un hacer inteligente.

La autoridad...