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Tomado del libro del mismo título que ha sido coordinado por Francisco Díaz Alcaráz. Editorial Praxis. (Grupo Wolters Kluwer) Getafe. Madrid. 2007

Presentación del Modelo para Autoevaluar la Práctica Docente
La mejora de los resultados escolares de “todo” el alumnado de un sistema educativo pasa, entre otros varios factores, por u na mejora de la calidad de la enseñanza que en él seimparte. El Informe de la Consultora McKinsey que trata de explicar el por qué de los buenos resultados de los sistemas educativos de los países que triunfan en las pruebas internacionales de evaluación, establece claramente que “La única manera de mejorar los resultados escolares es mejorando la práctica docente” Siendo esta la situación, un objetivo razonable para la mejora de los resultados,sería la mejora de la calidad de la práctica docente en es e sistema educativo. El problema a la hora de intentar mejorar la calidad de la enseñanza, es que no existe un acuerdo suficientemente extendido, consensuado y detallado, sobre qué consideramos una buena práctica docente, cómo averiguamos qué aspectos d e la práctica docente tenemos que mejorar, y finalmente cómo conseguimos las mejoras quenecesitamos. El modelo que a continuación se describe, es un intento que pretende identificar aquellos aspectos de las tareas que debe llevar a cabo el profesorado, que se ha documentado mediante estudios empíricos e investigaciones teóricas, como promotores de un mejor aprendizaje del alumnado. Aunque no son la única manera posible de describir la práctica docente, estas tareas llevadas acabo con el adecuado nivel d e desempeño, buscan definir lo que el profesorado debería saber y ser capaz de hacer en el ejercicio de su profesión docente. El modelo contempla 7 dimensiones y 29 componentes que se recogen en la Hoja de Respuesta. Cada una de estas componentes se desc riben en cuadros correspondientes, en donde se recogen cómo es el desempeño de esas componentes en cada uno de loscuatro niveles de desempeño que se consideran: insuficiente, básico, competente y excelente. Mediante el uso de este modelo de autoevaluaci ón de la práctica docente, que se pretende que sea voluntario y anónimo, el profesorado puede identificar su nivel de desempeño que cada una de estas componentes, y al mismo tiempo recibir el “feedback” sobre cómo sería un desempeño en un nivel superior, con lo cuál cada profesor dispone de una información sobre su perfil profesional con sus propios puntos fuertes y los que están necesitados de mejora. El estudio de todas las hojas de respuestas que aportan los profesores y profesoras de un departamento o ciclo o de la totalidad de un centro permiten establecer perfiles del profesorado de un departamento o ciclo o del centro en su totalidad, conlo que el instrumento que se aporta permite establecer objetivos de mejora a nivel de centro, departamento e indi vidual. De esta manera se pueden orientar los esfuerzos de mejora en los centros. Finalmente, el modelo admite mejoras en cuanto a que la manera de describir las buenas prácticas puede que no sea la más adaptada a nuestras circunstancias. Para ello y jun to a la hoja de respuestas,se aporta un espacio disponible para comentar si alguna componente incorporada en el modelo no es suficientemente relevante, o bien si hay alguna componente que no se recoge en el mismo y que por tanto deberíamos incluir. Por último dejar constancia del interés que puede tener fijar la fecha en cada contestación que se haga, ya que la repetición del ejercicio de autoevaluación y su comparacióncon ejercicios anteriores nos puede informar de los avances y también de la calidad d el instrumento.

Ángel Olid López Inspector de Educación Sevilla

ESCALA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EDUCACIÓN HOJA DE RESPUESTAS DATOS DEL CENTRO Nombre del Centro: ______________________________ ____________________________________ Tipo de Centro: Público □ Privado □ Localidad:...