Joropo Como Estrategia De Enseñanza
Páginas: 8 (1999 palabras)
Publicado: 22 de enero de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
“LIBERTADOR”
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CENTRO DE ATENCIÓN ALTAGRACIA DE ORITUCO
EL JOROPO CENTRAL COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, EN LA E.B.B. GC-54 BOTALÓN
Asesor: |Autora: |
Profe. Esp. Luis Fernández | Profa. Yaury AvilesC.I. 16.193.069Tutor:Dr. José Guillermo Prieto Laya |
Altagracia de Orituco, Noviembre de 2012
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento y formulación del Problema
La educación venezolana ha sido protagonista de grandes cambios en los últimos años, uno de ellos surge a través de la creación del Currículo Nacional Bolivariano, elcual tiene como objetivo brindar a los niños y niñas una educación liberadora e innovadora, basándose en los principios fundamentales de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela que hace referencia a la formación de un nuevo Republicano, un ser con conciencia social, formado para la libertad, para la cooperación, la solidaridad, la convivencia, la unidad y la integración,valorando su identidad cultural, respetándola y queriéndola.
En tal sentido, la Ley Orgánica de la Educación (2009), en su artículo número 4 presenta la educación:
Como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de lasdiversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.
Tomando en consideración este artículo, es oportuno destacar la importancia que se le atribuye a los valores culturales y las condiciones históricas determinadas en cada ser humano partiendo desde su potencial creativo, elementos quecontribuyen con un proceso educativo más vivencial y significativo para los y las estudiantes en sus distintos niveles, considerando además la intencionalidad de formar un ser crítico, capaz de apreciar, asumir y transformar la realidad en función de los avances que esta sociedad requiere.
De igual forma, el Currículo Nacional Bolivariano (2008) plantea que “Se asume la educación como un procesosocial que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo; como expresión de los procesos sociales, culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador.”(P. 5)
De acuerdo a lo planteado anteriormente, se puede decir que la riqueza cultural de los pueblos de Venezuela representa una herramienta enriquecedora para la educación propuesta eneste currículo, por cuanto que conocerlas, valorarlas y fomentarlas es un trabajo arduo que los y las docentes tienen en las instituciones educativas, considerando que dichas culturas son parte de la historia local de cada comunidad. Asimismo, la concepción de este proceso educativo abarca un complemento de virtudes y principios sociales que deben ser tomados en cuenta en todo momento, orientadosa la búsqueda de la formación de estudiantes con calidad intelectual y humanitaria.
Hablar de expresiones culturales venezolanas es sinónimo de identidad, tomando en cuenta la diversidad cultural que existe a lo largo y ancho del territorio nacional, pero que en definitiva conforman la identidad colectiva venezolana. Se puede decir que muchas son manifestaciones de tipo regional, puesto queidentifican determinada zona del país, sin embargo, existen manifestaciones que pueden encontrarse extendidas en la geografía nacional, tal es el caso del joropo, siendo este una de las expresiones tradicionales y populares que identifican gran parte de la cultura venezolana, con distintas variantes que identifican cada región, pero si dejar de ser joropo.
En este orden de ideas, López (1995),...
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
“LIBERTADOR”
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CENTRO DE ATENCIÓN ALTAGRACIA DE ORITUCO
EL JOROPO CENTRAL COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, EN LA E.B.B. GC-54 BOTALÓN
Asesor: |Autora: |
Profe. Esp. Luis Fernández | Profa. Yaury AvilesC.I. 16.193.069Tutor:Dr. José Guillermo Prieto Laya |
Altagracia de Orituco, Noviembre de 2012
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento y formulación del Problema
La educación venezolana ha sido protagonista de grandes cambios en los últimos años, uno de ellos surge a través de la creación del Currículo Nacional Bolivariano, elcual tiene como objetivo brindar a los niños y niñas una educación liberadora e innovadora, basándose en los principios fundamentales de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela que hace referencia a la formación de un nuevo Republicano, un ser con conciencia social, formado para la libertad, para la cooperación, la solidaridad, la convivencia, la unidad y la integración,valorando su identidad cultural, respetándola y queriéndola.
En tal sentido, la Ley Orgánica de la Educación (2009), en su artículo número 4 presenta la educación:
Como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de lasdiversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.
Tomando en consideración este artículo, es oportuno destacar la importancia que se le atribuye a los valores culturales y las condiciones históricas determinadas en cada ser humano partiendo desde su potencial creativo, elementos quecontribuyen con un proceso educativo más vivencial y significativo para los y las estudiantes en sus distintos niveles, considerando además la intencionalidad de formar un ser crítico, capaz de apreciar, asumir y transformar la realidad en función de los avances que esta sociedad requiere.
De igual forma, el Currículo Nacional Bolivariano (2008) plantea que “Se asume la educación como un procesosocial que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo; como expresión de los procesos sociales, culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador.”(P. 5)
De acuerdo a lo planteado anteriormente, se puede decir que la riqueza cultural de los pueblos de Venezuela representa una herramienta enriquecedora para la educación propuesta eneste currículo, por cuanto que conocerlas, valorarlas y fomentarlas es un trabajo arduo que los y las docentes tienen en las instituciones educativas, considerando que dichas culturas son parte de la historia local de cada comunidad. Asimismo, la concepción de este proceso educativo abarca un complemento de virtudes y principios sociales que deben ser tomados en cuenta en todo momento, orientadosa la búsqueda de la formación de estudiantes con calidad intelectual y humanitaria.
Hablar de expresiones culturales venezolanas es sinónimo de identidad, tomando en cuenta la diversidad cultural que existe a lo largo y ancho del territorio nacional, pero que en definitiva conforman la identidad colectiva venezolana. Se puede decir que muchas son manifestaciones de tipo regional, puesto queidentifican determinada zona del país, sin embargo, existen manifestaciones que pueden encontrarse extendidas en la geografía nacional, tal es el caso del joropo, siendo este una de las expresiones tradicionales y populares que identifican gran parte de la cultura venezolana, con distintas variantes que identifican cada región, pero si dejar de ser joropo.
En este orden de ideas, López (1995),...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.