juan carlos tedesco

EDUCACION
Y SOCIEDAD
EN LA ARGENTINA
(1880- 1945)


JUAN CARLOS TEDESCO



















EDICIONES SOLAR

BUENOS AIRES


Nueva edición ampliada

1ª. edición, Solar, Buenos Aires, 1986

2ª. edición, Solar Buenos Aires, 1993




INDICE

Prólogo de Gregorio Weinberg 9
Advertencia a la 3ª edición 17

EDUCACION Y SOCIEDAD EN LA ARGENTINA(1880-1900)

Introducción 19
Capítulo I: La concepción de la educación en la historia argentina previa a 1880 23
Capítulo II: Economía y educación 36
a) La estructura económica 38
b) Los proyectos educativos de orientación económica 44
1. Sarmiento: agricultura y minería 45
2. La enseñanza industrial 49
c) Los estudios superiores 53
Capítulo III: La función política de la educación 63a) El enciclopedismo 67
b) La década 1890-1900 79
c) Una interpretación diferente 85
Capítulo IV: El Estado y la educación 89
a) El problema de control en la enseñanza primaria (ley 1420) 94
b) Autonomía y dependencia en la enseñanza superior 101
Capítulo V: La enseñanza privada 106
Capítulo VI: El conflicto con la Iglesia 121
a) El poder declinante de la Iglesia católica 123b) Independencia o control en las relaciones entre Estado e Iglesia 125
Capítulo VII: El progreso educacional 132
a) El crecimiento del sistema educativo 133
b) El crecimiento desigual 135
c) La deserción escolar 136
d) Financiamiento de la educación 140
Capítulo VIII: La Escuela Normal 149
La deserción estudiantil y la deserción ocupacional 157
Conclusiones 161Bibliografía 166

OLIGARQUIA, CLASE MEDIA Y EDUCACION EN ARGENTINA (1900-1930) 173
Los intentos de reforma anteriores a 1916 179
El proyecto Saavedra Lamas 190
La actitud del gobierno radical frente a la enseñanza media 202

LA CRISIS DE HEGEMONIA OLIGARQUICA Y EL SISTEMA EDUCATIVO
ARGENTINO, 1930-1945 215
Introducción 215
I. La crisis de 1930 217
1. La sustitución de importaciones y laestructura de poder 218
2. Los rasgos de la sustitución de importaciones 222
II. Sustitución de importaciones y enseñanza técnica 224
1. La opción del nacionalismo de derecha 229
2. La opción de la oligarquía liberal 233
III. Educación y política 237
1. La opción estatal-privada 242
2. El neutralismo ideológico 244
IV. La evolución cuantitativa 247
1. La enseñanza primaria 2482. La enseñanza media 252

DIRECTIVISMO Y ESPONTANEISMO EN LOS ORIGENES DEL
SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO 261
1. Introducción 261
2. El origen del sistema educativo argentino 262
3. La didáctica positivista 265
4. El espontaneísmo anti-autoritario de Carlos Vergara 269
5. Las ideas pedagógicas 272
6. Consideraciones finales 279________________________________________________________________________________
PRÓLOGO
El fecundo enriquecimiento y la significativa ampliación del campo de las ciencias históricas y sociales constituye un aporte capital de estas disciplinas registrado durante las últimas décadas; quizás a primera vista pueda parecer extraño decir que es parte de la "revolución científica" que estamos viviendo, puesto que, por exceso de simplificación, sesuele hacer hincapié sobre otra de sus vertientes: la referida a las físicas y biológicas. Tampoco es coincidencia que tanto las ciencias físicas como las humanas padezcan idéntica crisis provocada e inducida por la necesidad de encontrar explicaciones más satisfactorias en materia de causalidad, legalidad, relaciones interdisciplinarias, etc. La influencia creciente de esas innovaciones, comosuele siempre ocurrir, todavía no llegó a vivificar los estudios sistemáticos de este quehacer, pues perduran, aunque ya en franca y por momentos vocinglera retirada, en universidades, academias y, sobre todo, en la enseñanza media, concepciones decimonónicas de una historia fáctica y político-militar; ésta va siendo sustituida paulatinamente por vigorosas y nuevas corrientes, más sólidas por sus...