Juan

Atención y percepción: Diferencias básicas
Atención: Capacidad para captar estímulos
-          Atención selectiva: Captar unos estímulos y omitir otros
Percepción: Es un proceso mental que da significado, involuntario o voluntario, a los estímulos captados.
La percepción da significado e interpreta los estímulos: veo una nube y según las características de esa nube: color, forma … le doy unsignificado, en educación formal puede ser un significado correcto o incorrecto pero un significado. Es un primer paso para contrastar la información recibida con otra persona.
El desarrollo perceptivo de los niños  durante los primeros seis años avanza de la rigidez perceptiva hacia la flexividad y la habilidad de contrastar lo percibido con otras personas, pasar del punto de vista de uno mismoal punto de vista o perspectiva de los demás.
El razonamiento, la reflexión sobre lo percibido es lo que permite observar y solucionar problemas perceptivos que visualmente invitan a error. Piaget lo demostró con sus experimentos ya famosos de cantidad y forma: la misma plastelina  en forma alargada, como una salchicha, y la plastelina en forma de bola puede parecer que tiene más o menoscantidad de plastelina a los niños pequeños aunque previamente conocen y saben que hay la misma cantidad.
La sensación visual percibida en las primeras etapas y en adultos que no reflexionan vence al conocimiento objetivo: Si la misma cantidad de plastelina nos parece grande cuando tiene la forma de bola, por ejemplo, y la otra forma pequeña cuando tiene forma de salchicha, esa es la realidad subjetivasensorial-perceptiva, frente a la cantidad objetiva real de plastelina utilizada en hacer esas dos formas.
Los adultos pueden percibir que una parece que tiene más cantidad, pero sabemos que parece, no significa que tiene mayor cantidad, lo mismo sucede cuando miramos y observamos dos líneas de la misma longitud pero en diferentes posiciones parece una más larga que la otra.
 
-           Lasilusiones perceptivas, lo que sucede en la infancia sucede en el adulto cuando miramos ciertos objetos, imágenes en las que visualmente vemos una figura, por ejemplo, que en realidad no existe, o creemos que dos objetos tienen longitudes diferentes aunque sepamos que miden lo mismo, como en el famoso experimento de Müller-Lyon, en el que dos líneas iguales pueden parecer de distinta longitudsegún el contexto en el que las situemos.
-          Una de las explicaciones teóricas que siguen siendo vigentes, entre otras que se están investigando, son las leyes de la organización de la Gestalt, las personas tendemos a organizar el material que captamos sensorialmente, y a esa organización le damos una interpretación.
En las primeras etapas de educación Infantil y en Primaria recomendamosrealizar ejercicios de: Atención-Percepción-Cognición, la percepción como un proceso periférico que puede ser controlada por un proceso central, la cognición (Fodor, 1988)
-          La atención capta el estímulo
-           La percepción lo interpreta
-          La cognición acepta o reinterpreta lo percibido.
En educación la atención es importantísima puesto que es la que permite la entrada deinformación, sin información no hay percepción ni significado del material propuesto.
La percepción es importantísima ya que es la encargada de organizar el material y darle algún significado, y la capacidad metacognitiva es la que permite reinterpretar lo percibido o mantener el significado de lo percibido si es correcto: por ejemplo: P es una letra, si tenemos problemas perceptivos es probableque el par:  "p” -  "b” se confunda con la misma letra y sólo podemos interpretar "p”, aunque el estímulo sea  la " b”.
El entrenamiento en niños y en adultos es lo que permite activar el razonamiento cognitivo, o lo que es lo mismo en este caso, el autocontrol cognitivo de lo percibido, excepto cuando existen trastornos perceptivos que es preciso trabajar con otros métodos y formas de...