juegos sociodramaticos

JUEGO SOCIODRAMÁTICO Y ESQUEMAS DE GÉNERO.
UNA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.
Emma Lobato1

Resumen
El trabajo que aquí se presenta ha tenido como objetivo analizar, a través de métodos
etnográficos, los comportamientos de niños y niñas de cinco años en el denominado juego
sociodramático para comprobar si se percibían diferencias en relación al género. El
planteamiento teórico delque hemos partido ha sido el enfoque socio-cultural (Vygotski,
Elkonin, Bruner) que entiende este juego como un importante valor socializante y trasmisor
de cultura. Se observaron 30 sesiones de juego en una clase de E. Infantil (5 años) de clase
trabajadora, en distintos escenarios pertenecientes a ámbitos de dominancia femenina,
masculina y neutra. El resultado mostró diferencias destacablesen el comportamiento
lúdico en función del género, y estas diferencias se orientan en la dirección de

los

estereotipos en el sentido de que los varones dirigían sus guiones hacia la acción y la
agresividad, mientras las niñas orientaban

la historia hacia las relaciones personales, el

mundo doméstico y el cuidado. Estos comportamientos diferenciales se mantienen en los
distintosescenarios de juego. Además se observaron conductas evasivas (salir del escenario,
trasformar objetos…) que permiten modificar el escenario y cambiar el guión, y el número
de estas aumentaba cuando el escenario de juego pertenecía al ámbito de dominancia del
sexo opuesto.
A partir de los resultados obtenidos,

concluimos que las diferencias de género se

manifiestan de forma muy temprana en eljuego sociodramático y que a través de él, niños
y niñas ensayan comportamientos futuros, por lo que incluimos una propuesta coeducativa
relacionada con este tipo de juego que pretende favorecer la constitución de identidades de
género abiertas.

Palabras clave: Juego sociodramático, género, zona de desarrollo próximo, coeducación.

1

Emma Lobato es licenciada en psicología y pedagogíapor la universidad de Oviedo además es profesora de
Educación Infantil. El presente artículo es un resumen del trabajo de investigación que la autora presentó en la
Facultad de CC de la Educación de Oviedo en septiembre de 2003 para sus estudios de postgrado, codirigido
por Carmen Rodríguez y Vicente Peña.

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SOCIO-DRAMATIC ROLE-PLAY AND GENDER SCHEMES.
AN INVESTIGATION IN EARLY YEARSEDUCATION.

ABSTRACT

This study analyses the behaviour of five-year-old children in the so-called socio-dramatic
role-play

using an ethnographic framework. The main purpose is to examine if any

differences are percieved depending on the child’s gender. The study has been inspired by a
socio-cultural approach (Vygotski, Elkonin, Bruner) that considers play to be an importantsocializing factor as well as a way of transmitting culture.
A series of 30 role-play sessions were observed in a classroom of five-year-olds (workingclass). The sessions involved different scenarios, which may be classified as femaledominated, male-dominated or neutral. The result shows remarkable differences in
children’s playing behaviour according to their gender, and these differences point towardsstereotypes. This is, boys direct their scripts towards action and aggression, whilst girls
focus on personal relationships, the household world, the care and attention for other
people. These differential behaviours are maintained all throughout the diverse role-play
scenarios. An evasive behaviour in which the child would modify the scenario and therefore
change the script was alsoappreciated. The evasive behaviour was more frequent in those
scenarios dominated by the opposite sex.
Taking into account these results, we conclude that gender differences appear in role-play in
the early years of a child, and through this activity, girls and boys practice their future
behaviors. In this way, we propose to work on a coeducational alternative in relation to this
type of play that...