JUEGOS Y JUGUETES
Páginas: 33 (8244 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2015
JUEGOS Y JUGUETES”
DIPREGEP - NIVEL INICIAL - 2003
La Convención Internacional de los Derechos del Niño en su artículo 31 establece:
“Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente de la vida cultural y en las artes”....
La realidad compartida por los puebloslatinoamericanos son los cambios en la constitución y disposición de la vida familiar y del trabajo, esto a cambiado el proceso y los contextos de socialización de los niños y con ello los expuso a circunstancias de mayor riesgo social. Se puede observar que la violencia familiar , está inserta en el propio núcleo familiar, en la televisión, los medios de comunicación, el barrio, cada uno de ellosrepresenta los primordiales modelos y mediadores del proceso de socialización de los niños.
El Estado y la Sociedad toda, debe bregar para que se pueda:
Impulsar el Juego como estrategia clave para el desarrollo de los niños.
Adecuar la televisión para que promueva la acción y la creatividad con intencionalidad educativa .
Garantizar espacios comunitarios en dónde se desarrollen verdaderasactividades lúdicas.
Cuando se habla de “Crear entornos educativos seguros e integrados” los educadores debieran sentirse llamados a “recrear nuestra práctica educativa para permitir nuevas oportunidades de aprendizaje a nuestro niños, debiendo tener presente al “Juego” como un valioso recurso para que ellos potencien sus destrezas, habilidades y capacidades”.
El juego es uno de los primeroslenguajes del ser humano. El niño pequeño deambula por su medio creando e inventando juegos, conectándose a través de expresiones lúdicas. A través del juego se van comunicando con el otro, con los otros y con el medio. A medida que va creciendo, sus juegos se van complejizando y sus posibilidades de conocimiento se van ampliando. Así también lo expresa Hetzer (1978) al referirse al juego, comocontenido principal de la vida de los niños en determinadas etapas evolutivas.
Se observa en la actualidad una notable tendencia a dejar de lado el “Juego” en el Nivel Inicial y teniendo en cuenta que el mismo aparece ligado al placer y a la evolución del ser humano, haciéndose presente desde etapas muy tempranas, es necesario resignificar el valor del mismo como facilitador del desarrollo infantil."Para el jugador (y para el juego) todo es posible: cada cosa puede ser a la vez, múltiples cosas. Para el niño o la niña, basta querer que sea y la cosa es lo que se desea. El juego es el reino de la imaginación, donde no hay imposibles. Todo es posible. Es el reconocimiento de la dimensión ilimitada del hombre y del mundo" (Sepúlveda Llanos, 1999). El juego eshechizo, representación de lo diferente, anticipación de lo que viene, negación de la realidad que pesa (Rahner, 1990) y en ese contexto podemos deducir, por lo tanto, una multiplicidad de transformaciones como resultado, transformaciones que enriquecen al niño y al hombre en general, transformaciones que se traducen en aprendizajes.
Pocas veces, como ocurre con los juegos, se cumplen tan cabalmentelas condiciones exigidas por la verdadera actividad didáctica. Se ha definido el juego como «proceso sugestivo y substitutivo de adaptación y dominio», y de ahí su valor como instrumento de aprendizaje, puesto que aprender es “enfrentarse con las situaciones, dominándolas o adaptándose a ellas”. El juego tiene, además un valor «substitutivo», pues durante la primera y segunda infancia es “tránsitode situaciones adultas”: por ejemplo, al jugar a comprar y vender, a las muñecas...
“Marginar el juego es privar a la educación de uno de sus instrumentos más eficaces”; así lo han entendido Manjun, Fröebel, Montessori, Decroly, creadores de un importantísimo material lúdico destinado, sobre todo, a estas edades. Esto no quiere decir, naturalmente, que las demás edades deban quedar excluidas...
DIPREGEP - NIVEL INICIAL - 2003
La Convención Internacional de los Derechos del Niño en su artículo 31 establece:
“Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente de la vida cultural y en las artes”....
La realidad compartida por los puebloslatinoamericanos son los cambios en la constitución y disposición de la vida familiar y del trabajo, esto a cambiado el proceso y los contextos de socialización de los niños y con ello los expuso a circunstancias de mayor riesgo social. Se puede observar que la violencia familiar , está inserta en el propio núcleo familiar, en la televisión, los medios de comunicación, el barrio, cada uno de ellosrepresenta los primordiales modelos y mediadores del proceso de socialización de los niños.
El Estado y la Sociedad toda, debe bregar para que se pueda:
Impulsar el Juego como estrategia clave para el desarrollo de los niños.
Adecuar la televisión para que promueva la acción y la creatividad con intencionalidad educativa .
Garantizar espacios comunitarios en dónde se desarrollen verdaderasactividades lúdicas.
Cuando se habla de “Crear entornos educativos seguros e integrados” los educadores debieran sentirse llamados a “recrear nuestra práctica educativa para permitir nuevas oportunidades de aprendizaje a nuestro niños, debiendo tener presente al “Juego” como un valioso recurso para que ellos potencien sus destrezas, habilidades y capacidades”.
El juego es uno de los primeroslenguajes del ser humano. El niño pequeño deambula por su medio creando e inventando juegos, conectándose a través de expresiones lúdicas. A través del juego se van comunicando con el otro, con los otros y con el medio. A medida que va creciendo, sus juegos se van complejizando y sus posibilidades de conocimiento se van ampliando. Así también lo expresa Hetzer (1978) al referirse al juego, comocontenido principal de la vida de los niños en determinadas etapas evolutivas.
Se observa en la actualidad una notable tendencia a dejar de lado el “Juego” en el Nivel Inicial y teniendo en cuenta que el mismo aparece ligado al placer y a la evolución del ser humano, haciéndose presente desde etapas muy tempranas, es necesario resignificar el valor del mismo como facilitador del desarrollo infantil."Para el jugador (y para el juego) todo es posible: cada cosa puede ser a la vez, múltiples cosas. Para el niño o la niña, basta querer que sea y la cosa es lo que se desea. El juego es el reino de la imaginación, donde no hay imposibles. Todo es posible. Es el reconocimiento de la dimensión ilimitada del hombre y del mundo" (Sepúlveda Llanos, 1999). El juego eshechizo, representación de lo diferente, anticipación de lo que viene, negación de la realidad que pesa (Rahner, 1990) y en ese contexto podemos deducir, por lo tanto, una multiplicidad de transformaciones como resultado, transformaciones que enriquecen al niño y al hombre en general, transformaciones que se traducen en aprendizajes.
Pocas veces, como ocurre con los juegos, se cumplen tan cabalmentelas condiciones exigidas por la verdadera actividad didáctica. Se ha definido el juego como «proceso sugestivo y substitutivo de adaptación y dominio», y de ahí su valor como instrumento de aprendizaje, puesto que aprender es “enfrentarse con las situaciones, dominándolas o adaptándose a ellas”. El juego tiene, además un valor «substitutivo», pues durante la primera y segunda infancia es “tránsitode situaciones adultas”: por ejemplo, al jugar a comprar y vender, a las muñecas...
“Marginar el juego es privar a la educación de uno de sus instrumentos más eficaces”; así lo han entendido Manjun, Fröebel, Montessori, Decroly, creadores de un importantísimo material lúdico destinado, sobre todo, a estas edades. Esto no quiere decir, naturalmente, que las demás edades deban quedar excluidas...
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