KITTEVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE MAESTRAS Y MAESTROS 2017

EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE MAESTRAS Y MAESTROS 2017
I. DATOS GENERALES:

Título de la Experiencia: PRODUCCIÓN DE TEXTOS PARTIENDO DE LA REALIDAD
Unidad o Centro Educativo que Aplicó la Experiencia: EDUARDO ABAROA
Año de Escolaridad, Área de Saberes y Conocimientos, Área y/o Modalidad de Atención, Especialidad o Programa donde se aplicó la experiencia: PRIMERO ÁREA:COMUNICACIÓN Y LENGUAJES.
Nivel de Aplicación de la Experiencia: EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA.
Nombre y Apellidos de la Maestra o Maestro: MARÍA SOLANGE MARADEY PÉREZ

II. ORIENTACIONES SOBRE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA:

1) Describa la experiencia transformadora según el subsistema y/o ámbito que corresponda (Educación Regular, Alternativa, Especial):

Soy la profesora María SolangeMaradey Pérez docente del área de Comunicación Lenguajes mi experiencia transformadora “PRODUCCIÓN DE TEXTOS PARTIENDO DE LA REALIDAD” la desarrollé en la Unidad Educativa Eduardo Abaroa en el Primero de Secundaria Comunitaria Productiva en el Distrito Municipal de la ciudad de Riberalta en el Subsistema de Educación Regular.
Primeramente se elaboró el Proyecto Socio productivo para poderdesarrollar mi Experiencia Transformadora a inicio de la gestión con la participación de la comunidad Educativa y de algunas autoridades con la finalidad de analizar las problemáticas, necesidades, potencialidades y fortalezas de la comunidad; así mismo se priorizó de manera consensuada la problemática en cuanto a potenciar el consumo de frutas de Bolivia mediante la producción, después se planificó elplan anual bimestralizado articulando con el PSP con alguna apatía de trabajar en grupo con algunos docentes, y por último planifiqué mi plan de desarrollo curricular que me permitió ejecutar esta experiencia haciendo énfasis en el objetivo del bimestre, actividades del PSP, en este proceso se articularon todos los elementos curriculares, por otro lado se articularon las áreas de conocimientoscomo ciencias sociales abordando los mitos sobre el cuidado del agua, aire y tierra, en artes plástica mitos y costumbres del arte ancestral, en ciencias naturales el origen de los seres vivos, etc. la desarrollé mediante los momentos metodológicos más específicamente.

El Proyecto Socioproductivo es la primera instancia de planificación, porque se convierte en el corazón orientando laplanificación anual, en vista que el PSP genera los elementos curriculares en el plan anual bimestralizado. Las diferentes actividades del PSP son los guían y orientan, de esta manera hace que nazca la organización de los contenidos en base a los objetivos del currículo base, regionalizado y diversificado; así mismo armonizando las diferentes bases curriculares, por campos y áreas de conocimiento.TEMÁTICA ORIENTADORA: Identificación y análisis de los procesos Socioculturales, y productivo en América.
El desarrollo de la orientación metodológico se la implementó de la siguiente manera: En este momento se consolidó un aprendizaje comunitario y dialógico a través del rescate de saberes del rescate de saberes y conocimientos ancestrales de los abuelos y abuelas.
PRÁCTICA: En este momento se pudoconsolidar el aprendizaje comunitario, individual y dialógico a través del rescate de saberes y conocimientos de nuestros ancestros en el momento de la aplicación de la guía de entrevista, esto contribuyó trabajar desde las vivencias, experiencias y el contacto directo con la realidad de los abuelos y abuelas de la comunidad o barrio, a través de la investigación sobre mitos y leyendas de la regióncomo la viudita, el tesoro escondidos, el jichi del agua, etc. A pesar del rechazo de la comunidad y de los estudiantes en el trabajo comunitario por el desconocimiento del mismo se logró comprender mejor el contenido, mucho más con la exposición del trabajo, además se evidenció mayor participación en la misma.
TEORÍA: La información recogida a través de los relatos de los abuelos y abuelas...