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Mª Luz Rodríguez Palmero (org.)

la teoría del aprendiza je significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva

editorial

octaedro

La teoría deL aprendizaje significativo en La perspectiva de La psicoLogía cognitiva primera edición: noviembre de 2008

a david p. ausubel, in memoriam

primera edición: mayo de 2010 © Mª Luz rodríguez palmero, Marco antonio Moreira, Mª concesacaballero sahelices, ileana Mª greca, © derechos exclusivos de edición: ediciones octaedro, s.L. © de la presente edición: ediciones octaedro, s.L. c/ Bailén, 5 - 08010 Barcelona tel. 93 246 40 02 fax 93 231 18 68 octaedro@octaedro.com www.octaedro.com cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización desus titulares, salvo excepción prevista por la ley. diríjase a cedro (centro español de derechos reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra. isBn: 978-84-9921-084-1 depósito legal: B. 23.100-2010 digitaLizaciÓn: editoriaL octaedro

La Teoría del Aprendizaje Significativo en la perspectiva de la Psicología Cognitiva

Introducción: La Teoría delAprendizaje Significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva
Mª Luz RodRíguez PaLMeRo
Organizadora

uperado el enfoque conductista de la enseñanza y del aprendizaje, al menos en teoría, hace bastantes años que la tendencia dominante en la investigación en educación es la psicología cognitiva, una perspectiva de análisis que centra su atención en lo que sucede en la mente humanacuando aprende, recurriendo para ello al procesamiento de la información y equiparando metafóricamente el funcionamiento de la mente al de un ordenador. en este planteamiento, lo que importa no son las conductas observables, sino lo que realmente ocurre cuando el individuo procesa esa información y la convierte en conocimiento y acción. el avance en la psicología cognitiva en este periodo ha sidoespectacular y son muchas las teorías psicológicas y de aprendizaje que se nos ofrecen para explicar cómo se produce y cómo se facilita la cognición. La teoría del aprendizaje significativo es una de ellas y ya tiene más de cuarenta años de historia. para Moreira (1997), su concepto estructurante, «aprendizaje significativo», es subyacente a los planteamientos piagetianos, kellianos, vygotskyanos,etc., lo que demuestra la potencialidad explicativa de éste, hasta el extremo de que resiste y supera esos otros enfoques psicológicos cognitivos de aprendizaje. en tiempos más recientes han surgido otras teorías psicológicas que tratan los procesos implicados en la cognición, cuyo objetivo es facilitar una mejor comprensión de los mismos. es imposible abordarlas todas; se ha optado por seleccionardos de ellas, la teoría de los Modelos Mentales (johnson-Laird) y la teoría de los campos conceptuales (vergnaud) porque conjuntamente ofrecen un marco teórico de referencia que apoya consistentemente los presupuestos, principios, condiciones y características expresados por ausubel (1973, 1976, 2002) en la teoría del aprendizaje significativo. el objeto de este libro es, pues, dar a conocer lastres teorías citadas (ausubel, johnson-Laird y vergnaud), así como correlacionarlas entre sí, para poder

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La Teoría del Aprendizaje Significativo en la perspectiva de la Psicología Cognitiva

establecer una visión conjunta que permita entender el aprendizaje significativo desde una perspectiva cognitiva más reciente. para ello se han seleccionado y reunido losdiferentes capítulos que lo conforman, que ya han sido publicados como artículos en distintas revistas y libros dedicados a la investigación en la enseñanza de las ciencias, pero que se han adaptado para el presente proyecto. por esa razón, el lector advertirá cierta reiteración en algunos aspectos, dado que son documentos que se han escrito de manera independiente y con objetivos y fines distintos;...
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