Kuhn







TEMA:
LA EPISTEMOLOGÍA HISTÓRICA DE THOMAS SAMUEL KUHN STROOCK

PROFESOR: NAVARRO ESCOBAR, Percy

ALUMNOS : CASIMIRO SOLOLORZANO, Elva
CAMPOS CRISOLOGO, Santos
GUERRERO VALDIVIA, María
ROJAS ORIA, Marina
CICLO : I2013















"Si miramos apropiadamente a la historia, como un repositorio de hechos que van más allá de la anécdota o cronología escueta, se genera una transformación decisiva en la imagen de la ciencia de la cual estamos poseídos " (Kuhn 1962: 1) 

CONTENIDO


INTRODUCCIÓN

I- BIOGRAFÍA.
Obras

II- PENSAMIENTO DE THOMAS SAMUEL KUNH
Pensamiento y ObjetivosIdeas Centrales de Kuhn
Enfoque

III- APORTES DE THOMAS KUHN
Thomas Kuhn y la Estructura de las Revoluciones Científicas
Paradigma – Concepto
Ciencia Normal
Ciencia en Crisis – cambio y enigmas.
Revolución Científica Cambios de paradigma y sustitución.
Contexto Histórico.

IV- CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA.




tHOMAS SAMUEL KUHN STROOCK

INTRODUCCIÓN

La filosofía de la ciencia,en 1965, fue testigo de una de las más acérrimas controversias epistemológicas de su historia. El marco de discusión fue el Coloquio Internacional sobre Filosofía de la Ciencia celebrado en Londres, con la participación de los más destacados representantes de esta naciente disciplina; y que fue conservado para la posteridad, gracias a los esfuerzos de Lakatos y Musgrave quienes, cinco años mástarde, editaron las memorias del mismo. Dentro de este coloquio, una de las confrontaciones que más llamó la atención fue la sostenida por Karl Popper y Thomas S. Kuhn, connotados filósofos, salidos de los más estrictos ámbitos científicos.
El presente artículo antes que agotar los variados tópicos abordados en debate, los cuales abarcan desde el concepto de verdad, la imposibilidad del progresocientífico, hasta la primacía de la lógica de la investigación sobre la psicología del descubrimiento; buscará extraer de él, argumentos que permitan construir una sólida imagen de lo que debe ser la práctica científica y su consecuente progreso, así como perfilar una propuesta pedagógica que permita mejorar la manera como los estudiantes asimilan y transforman el conocimiento científico.I- BIOGRAFÍA

THOMAS SAMUEL KUHN STROOCK 
Historiador y filósofo de la ciencia estadounidense 
Nació el 18 de julio de 1922 en Cincinnati, Ohio. 
Sus padres, Samuel L. Kuhn y Minnette Stroock, eran judíos no practicantes que tenían una posición económica acomodada. Desde su infancia recibió una esmerada educación en diversas escuelas privadas, caracterizadas por sus métodos de enseñanzapoco convencionales y por sus ideas liberales y progresistas [Baltas, Gavroglu, Kindi 2000: 255-259].

En 1940 inició sus estudios de física en Harvard. En 1943 obtuvo su grado de bachillerato  y este mismo año se enroló en la Fuerza Aérea, en la que colaboró como empleado civil de la Oficina de Investigación Científica y Desarrollo. Su participación en la Segunda Guerra Mundial lo marcóprofundamente, llevándolo a decidir abandonar la Física. Sin embargo, una vez terminada la Guerra volvió a Harvard para continuar sus estudios. En 1949 obtuvo el doctorado, el tema de su tesis fue The Cohesive Energy of Monovalent Metals as a Function of Their Atomic Quantum Defects.
Mientras realizaba sus estudios de post-grado, J. B. Conant, entonces rector de Harvard, lo invitó a trabajar como suayudante en un curso de formación científica general para no científicos. Ese curso formaba parte de un programa de interés nacional conocido como General Education Program cuyo objetivo era introducir el estudio de la física y la biología en la educación de todo universitario en los Estados Unidos. La preparación de esas clases le puso frente al que sería el gran tema de sus posteriores...