La aplicacion de las teorías de la educación en la educación superior boliviana

La aplicación de las Teorías de la Educación
en la Educación Superior Boliviana

Autor: Marcelo Quiroga Soria

La historia nos muestra que a través de las Teorías de la Educación, las técnicas de enseñanza logran el aprendizaje de los individuos. Sin embargo, es imperativo analizar cuando y cuales de estas técnicas resultan adecuadas y pertinentes, más aún si tenemos una realidadpluricultural a la que hay que agregar la marcada desigualdad que existe en la calidad de vida, la salud, la vivienda, las comunicaciones y los medios de educación. Es aquí donde surgen preguntas tales como: ¿Podríamos enseñar un mismo programa de estudios superiores a un estudiante de un centro urbano que a un estudiante de una universidad publica rural? Sabemos que existe una gran diferencia en el nivel devida así como en las oportunidades entre ambos casos. Si sólo nos ubicamos en un contexto urbano, los bachilleres de los cuales provienen los demandantes de educación superior, tienen niveles de enseñanza que difieren, ya que la educación pública y la fiscal no pueden compararse. Por un lado tenemos un plantel desmotivado y maltratado de profesores con alumnos con bajos niveles de nutrición,falta de orientación y/o motivación familiar, excesivos niveles de alcoholismo y costumbres culturales arraigadas que generan atraso, a lo que se suman establecimientos alejados, que por lo general no cuenta con las condiciones mínimas necesarias de confort e higiene, generando el consecuente ausentismo o la deserción y las consecuencias que esta situación conlleva (delincuencia juvenil, embarazostempranos o prostitución). Por otro lado, tenemos alumnos que pertenecen a una sociedad que se identifica más con las prácticas y la imagen de culturas foráneas, donde el respeto a las tradiciones, la familia, las culturas propias, los deberes formales, entre otros aspectos, se han perdido. Inclusive la religión se ha visto afectada.

Todo lo anterior nos lleva a pensar que la educación superiordebe ser aplicada de acuerdo a la realidad de cada contexto y en función de una política de estado coherente y de largo plazo. La educación superior es una de las etapas finales a la que todo individuo que forma parte de una sociedad anhela lograr y se constituye en un verdadero reto para los docentes y para el mismo Estado. Debemos buscar respuestas a la pregunta: ¿A dónde queremos estar como paíslos próximos diez años? .En otras palabras: ¿Cuál debería ser el aporte neto de nuestros profesionales al desarrollo del país en todos los campos? .Para responder a estas preguntas, debemos evaluar las condiciones en las que recibimos a los bachilleres y/o profesionales. El docente esta obligado a invertir tiempo en una necesaria nivelación de conocimientos y conceptos que le permitan crear unabase sobre la cual comenzar a construir su clase. Deberá ser capaz de realizar la correcta selección y aplicación de las metodologías de enseñanza basadas en las teorías de la educación que permitan el logro de los objetivos. Dicho de otra manera, el docente debe tener la capacidad de percibir el nivel de educación con el que llegan todos y cada uno de sus alumnos de manera tal de invertir el tiemponecesario para crear una base, como se dijo, que le permita comenzar.

Si vamos más allá y pensamos en las teorías de la educación tales como el conductismo, lo cognitivo y el constructivismos entre otras y en las corrientes que estas generaron donde se destacan autores tales como Skinner, Pavlov, Thordike, Vigostky y Jean Piaget y, en cómo estas teorías pueden aplicarse a la educación superiorboliviana, es interesante ver que esto es factible y en especial en un universo de estudiantes tan diverso como el que nos tocará educar. A través del conductismo, se podrá crear el ambiente propicio y la nivelación de conceptos básicos y esenciales para la materia que se desee impartir ya que el aprendizaje, en este caso, se centra en el condicionamiento instrumental, es decir, conductas...