: “La apreciacion de imágenes. su articulación con la producción plastica”

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  • Publicado : 27 de abril de 2010
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ESCUELA: Normal Oficial de Irapuato {draw:frame}
LICENCIATURA: Educación Preescolar
MATERIA: Expresión y Apreciación Artísticas
TEMA: “LA APRECIACION DE IMÁGENES. SU ARTICULACIÓN CON LAPRODUCCIÓN PLASTICA”
FECHA DE ENTREGA: 13 DE ABRIL DEL 2010
CICLO ESCOLAR: 2009- 2010
1.- LOS ASPECTOS QUE COMPRENDE LA LECTURA DE IMÁGENES.
Las imágenes comunican a través de su propiolenguaje, el visual.
Lo que la imagen describe, lo que expresa, los elementos plásticos como lineas, formas, colores u organización en ese espacio, el material con que se realizo, la manera en que serealizo, el contexto y lo que sugiere al espectador.
Estos aspectos se deben tomar en cuenta por que ayudarán a la comprensión e interpretación de la obra, así como favorecer el enriquecimiento de lapropia imagen.
La lectura de imagen implica la participación activa del espectador, intención y una reflexión crítica, es un acto en el que el observador interactúa con la imagen.
Para los niñosno es dificil este tipo de lenguaje. El acercamiento a las imágenes nos permite aprovecharlas, dicfrutarlas, conocerlas, compartirlas e incluso criticarlas.
2.- LOS ASPECTOS DEL DESARROLLO QUE SEFAVORECEN EN LOS NIÑOS AL RELACIONARSE CON EL LENGUAJE VISUAL.
Los aspectos objetivos.
Al comtemplar un dibujo o una pintura podemos describir lo que estamos viendo, su forma, su color, sutamaño, las relaciones que se establecen entre sus elemementos. Cuando son imágenes figurativas se puede reconocer lo que la imagen describe.
Todos estos elementos estan presentes en la imagen y sonindependientes de cualquier juicio personal o valorativo por parte del espectador.
Los aspectos subjetivos.
La imagen y obras de arte despiertan emociones, sensaciones, expresan a quien las observa.Son unicas y con caracteristicas particulares, incluso expresan la epoca en que se realizo.
Al observarla cada persona establece una relación distinta y única. Los sentimientos provocados estan...
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