La argumentación como estrategia en el desarrollo de la memoria semántica

1

2

AGRADECIMIENTO
Deseamos docentes líderes dar de que gracias la a la de Universidad Ciencias con de Nacional la del

Altiplano, por habernos acogido en sus aposentos. A los Facultad han y Educación; los contribuir, nos nutrido sabiduría, para

conocimientos

básicos

fundamentales

acrecentar el gran estereotipo de evolución que impulsa al ser humano hacia un mundosuperior, sabiendo que sus vidas son un legado que dejarán a las generaciones venideras; nombrarlos a todos sería inverosímil y no intentamos hacerlo, pues corremos con el riesgo de omitir a alguno de ellos, lo cual sería una falta inexcusable, pero sabemos que todos, sin excepción, hallarán su aporte en este trabajo. Finalmente, es nuestro más vehemente deseo dar gracias a nuestras familias, a esosseres humanos que nos heredaron sus sueños y consagraron sus vidas, que hoy nos permiten realizarnos con libertad para buscar nuestro existir.

3

DEDICATORIA

Con especial agradecimiento.
A mis padres, Adolfo y Francisca, porque son la luz y guía de la senda de mi vida. A mis hermanos, que están dispuestos a dar lo mejor de su vida y que se saben arquitectos de su propia historia paraalcanzar el éxito. Paulino Castro Lope

A mis padres, Enrique y Eduarda, porque son la luz de mi sendero. A Ludwig Wittgenstein, por desnudar algunos dogmas del lenguaje. Enrique Segundo Vilca Ticona

4

ÍNDICE
  RESUMEN………………………………………………………………………………………………………… INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………… 07 09

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN DELPROBLEMA………………………………………………………… 1.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA…………………………………………………………… 1.3. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………… 1.4. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA……………………………………………………… 1.5. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA…………………………………………………… 1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………………… 11 14 15 15 15 16

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………… 2.2.SUSTENTO TEÓRICO……………………………………………………………………………… 2.3. GLOSARIO DE TÉRMINOS BÁSICOS……………………………………………… 2.4. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………………… 2.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES……………………………………… 17 19 58 62 63

CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO
3.1. TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN………………………………… 3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN………………… 3.3. UBICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAPOBLACIÓN………………… 3.4. MATERIAL EXPERIMENTAL………………………………………………………………… 3.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS…………………………………………………………… 3.6. PROCEDIMIENTO DEL EXPERIMENTO…………………………………………… 3.7. PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS……………………………………………… 3.8. DISEÑO ESTADÍSTICO PARA LA PRUEBA DE HIPÓTESIS 69 70 71 72 64 66 67 68

5

CAPÍTULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓNDE RESULTADOS……………… 4.2. RESULTADOS DE LA EFICACIA DE LA APLICACIÓN DE LA ARGUMENTACIÓN COMO ESTRATEGIA………………………… 4.3. CONFIRMACIÓN DEL TRATAMIENTO EXPERIMENTAL………… 4.4. ESCALA EVOLUTIVA…………………………………………………………………………… 75 103 142 74

-

CONCLUSIONES……………………………………………………………………………………… SUGERENCIAS………………………………………………………………………………………… BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………WEBGRAFÍA……………………………………………………………………………………………… ANEXOS………………………………………………………………………………………………………

148 150 152 154 155

6

RESUMEN
En la investigación: ―La argumentación como estrategia en el desarrollo de la memoria semántica, en los

estudiantes Secundaria plantea la

del cuarto grado de la Institución Educativa ―María Auxiliadora‖ Puno, en el año 2011‖ Se como estrategia, porque muchos

argumentación

estudiantes invitados apresentar sus ideas respecto a una determinada opiniones, materia mas no del saber una repiten o transcriben razón para

ofrecen

auténtica

sustentar sus puntos de vista, debido a que algunos de los problemas cognitivos es la adquisición, el almacenamiento y la clasificación del conocimiento en los estudiantes. La mencionada estrategia permite la organización del...