La calidad educativa en elLearning: sus bases pedagógicas

La calidad educativa
en el e.Learning:
sus bases pedagógicas
Julio Cabero Almenara
Universidad de Sevilla

Muchas de las esperanzas depositadas en el e.Learning
no se han visto después confirmadas en la práctica
educativa. Y ello desde nuestro punto de vista se ha
debido a que el debate se ha centrado demasiado en
los componentes técnicos, por ejemplo en las plataformas, olvidando loque son las verdaderas variables críticas pedagógicas a contemplar para realizar acciones
formativas de e.Learning de calidad. En este artículo se
pasa revista a algunas de ellas: competencias tecnológicas de profesores y alumnos, soporte institucional,
contenidos, interactividad social, herraminetas de
comunicación, metodologías, e-actividades, evaluación,
y rol del profesor y el alumno.Many of the hopes deposited in the and-learning they
have not seen each other later confirmed in the educational practice. And it from our point of view has you
because the debate has been centered too much in the
technical components, for example in the platforms,
forgetting what you/they are the true pedagogic critical
variables to contemplate to carry out formative actions
of and-learningof quality. In this article he/she spends
magazine to some of them: professors' technological
competitions and students, institutional support, contents, social interaction, media, methodologies, andactivities, evaluation, and the professor's list and the
student.

Palabras clave: e.Learning, bases pedagógicas e.Learning

Keywords: e.Learning, base pedagogic e.Learning

Correspondencia:J. Cabero
Catedrático de Tecnología Educativa
de la Universidad de Sevilla
Dpto. de Didáctica y Organización Educativa
Facultad de Ciencias de la Educación
c/ Camilo José Cela s/n
41005 Sevilla (España -UE)
cabero@us.es
http://tecnologiaedu.us.es

No podemos dejar de reconocer que el e.Learning
está percibiéndose como una de las estrategias y
modalidades educativas que más interés estádespertando, concediéndole una serie de ventajas: ofrece un amplio volumen de información; facilita la
actualización de la información; flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo

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Educación Médica. Volumen 9, Suplemento 2, Diciembre 2006

en los que nos encontremos; permite la deslocalización del conocimiento; facilita la autonomía del estudiante,propicia una formación “just in time” y “just
for me”; nos ofrece diferentes herramientas de
comunicación sincrónica y asincrónica; favorece una
formación multimedia; facilita una formación grupal y colaborativa; favorece la interactividad en
diferentes ámbitos: con la información, con el profesor y entre los alumnos; facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentescursos; permite que en los servidores pueda quedar
registrada la actividad realizada por los estudiantes; y ahorra costos y desplazamiento.
Pero la realidad, es que frente a todo el interés y
las ventajas que se le han concedido, nos encontramos en su aplicación más fracasos o realidades,
según queramos entenderlo, que grandes transformaciones educativas. Hecho que ha influido para
que nosreplanteemos la posibilidad de su acción, y
a que las grandes apuestas que diferentes instituciones, empresas y universidades iban a realizar se
quedaran congeladas en el tiempo. Esta ausencia de
frutos es explicada en un informe de la OCDE
(2001, 26-27) por los siguientes motivos: no adecuación del software con las posibilidades que ofrece la
tecnología, la inadecuación profesional de losprofesores para manejar las TICs, la poca transferibilidad del software producido en otros contextos, por
ejemplo el de Estados Unidos, falta de volumen de
buenos materiales en línea, y la tendencia a imitar
el ambiente analógico en lugar de para capitalizar
en las oportunidades y potencial ofrecidos por los
nuevos medios de comunicación poderosos un el
ambiente digital, o para combinar los...