La Calle Es Mi Vida

LA FLOTACIÓN
UNA PROPUESTA DE MÉTODO DE PROGRAMACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA:
El árbol conceptual
El método que proponemos se puede desglosar en los siguientes punto básicos:

1) Elección de los contenidos que se desean tratar en el aula, dividiéndolos en enunciados o proposiciones. 

2)Presentación del tema elegido a los alumnos y diagnóstico del nivel de conocimiento de los alumnos sobreel tema. 

3) Análisis de cada uno de los enunciados empleando mapas de Novak, descomponiendo las ideas nuevas que aparecen en los mismos, hasta llegar a conceptos que los alumnos conozcan de forma operativa. 

4) Elaboración de una escalera que nos lleve desde el nivel de conocimientos inicial de los alumnos hasta las ideas que forman cada enunciado; esta escalera se debe recorrer de abajoarriba, en orden inverso al análisis del punto 3, pero con los conceptos enlazados de la misma manera.

En nuestra propuesta hemos representado los conceptos de partida en las raíces de un árbol, y en la copa la proposición que forma los contenidos. A continuación aplicaremos el método al enunciado del principio de Arquímedes, restringido al caso de sólidos sumergidos parcial o completamente enlíquidos. |
1) Enunciado del principio |

Hemos rodeado con una cuerda cerrada los conceptos relevantes que intervienen en la proposición.

2) A continuación pasamos al punto de nuestro programa que presenta mayor dificultad que consiste en presentar el problema de una forma atractiva de manera que en este caso, la flotación, provoque el interés de los alumnos. 

Dependiendo de la edad, se puede elegiruna historia sobre el submarino de Peral, el pasaje de la Iliada en que Ulisesdescribe las piedras flotantes, un viaje en globo o la historia de Arquímedes y el rey Herón. Lo fundamental es que, a partir de esta presentación, se centre el problema y se plantee la pregunta: ¿cual es la razón por la que unos cuerpos flotan y otros se hunden, y algunos queden sumergidos sin moverse? |

PreconceptosLas respuestas de los alumnos y su consiguiente discusión, dirigida por el profesor, nos hará conocer las ideas que tienen sobre la cuestión planteada.

Deberemos tomar nota de lo que saben, de lo que ignoran y fundamentalmente de los conceptos erróneos que tienen, los llamados"preconceptos".

Estos datos nos servirán para diseñar experimentos que destruyan los conceptos erróneos, alcanzando asíun nivel "cultural" común a todos los alumnos. | |

El número y el tipo de conceptos erróneos es casi infinito. Suelen provenir de falsas generalizaciones. Uno muy común es el creer que los "cuerpos muy pesados se hunden y los muy ligeros flotan". Si se profundiza en este preconcepto, se descubre que el alumno emplea erroneamente "pesado" cuando debería utilizar "denso", debido a que no haadquirido el concepto de peso especifico.

Otro concepto erróneo muy común consiste en afirmar que los cuerpos pesan menos en el agua que en el aire. Este error es importante, pues implica que la gravedad, fuerza fundamental de la Naturaleza, no es constante sino que depende del medio en el que se encuentra el cuerpo. Este error lo deducen de la sensación asociada al peso, es decir, de la fuerza quetenemos que hacer para levantar un objeto. |
La estrategia que se debe seguir para "deconstruir" estos errores no es inmediata. Casi todos los especialistas en enseñanza en las primeras etapas están de acuerdo en que lo mejor es referirse a la fuerza necesaria para levantar un cuerpo como la diferencia entre peso y empuje. Esto da pie a introducir el concepto de empuje como fuerza que hace ellíquido sobre el sólido sumergido.

A continuación mediremos la fuerza necesaria para elevar un cuerpo sumergido con dinamómetro y definiremos el empuje como la diferencia entre la indicación del dinamómetro en el aire (peso del cuerpo) y la indicación del mismo dinamómetro cuando el cuerpo está sumergido. | |

A continuación, y ayudados por lo que sabemos sobre el nivel de los alumnos, estudiaremos...