la ciencia del hombre

DISCURSOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: ANÁLISIS CRÍTICO EN LA FORMACIÓN PARA EDUCADORES AMBIENTALES
LAISA MARIA FREIRE SANTOS, MARIONA ESPINET, REINALDO BOZELLI, ISABEL MARTINS

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO - BRASIL


Resumen
El presente trabajo se enmarca en los estudios de la formación para educadores(as) ambientales y del discurso. El campo de la Educación Ambiental (EA) eshistóricamente heterogéneo y por eso, es difícil definir su identidad, ademas diferentes discursos cruzam y conforman el campo. La formación de educadores(as) ambientales está orientada por diferentes marcos de la educación ambiental (EA). El referente teórico y metodológico fue el Análisis Crítico del Discurso. El objetivo del estudio fue analizar qué discursos de EA están presentes en los discursos deeducadores(as) ambientales. Así, el corpus consistió en textos transcritos de entrevistas de tres profesoras que han asistido al Curso de Formación para Educadores Ambientales. Los textos fueron analizados cualitativamente por el análisis de la intertextualidad. Los discursos de las participantes muestran sus comprometimientos con el abordaje de los problemas sociambientales. Sin embargo, una delas participantes presenta en su discurso propuestas conservadoras en EA a la vez que las otras dos consideran la dimensión de la colectividad y política de EA, lo que permite identificar representaciones correspondientes a las corrientes críticas. Además, el discurso de las profesoras presenta algunas de las competencias necesarias para el trabajo del educador ambiental.

Contextualización yreferentes teóricos
El presente trabajo es parte de una investigación que se enmarca en los estudios de la formación para educadores ambientales y del discurso. El campo de la Educación Ambiental (EA) es históricamente heterogéneo y por eso, es difícil definir su identidad como un campo legítimo del conocimiento y de prácticas. Coexisten múltiples formas de pensar y hacer EA las cuales estanmediadas por marcos epistemológicos, políticos, por las concepciones de medio ambiente (Carvalho, 2001; Carvalho 2006; Tozoni-Reis, 2002; González Gaudiano, 2006; Tréllez Solis, 2006; Garcia e Priotto, 2009) generando disputas ideológicas bajo diferentes discursos de EA. González Gaudiano (2002) añade que la EA es “una construcción social historicamente situada que se muestra como una diáspora dediscursos sobre lo ambiente y sobre lo educativo”. En esta perspectiva, el discurso puede ser entendido como una práctica social política e ideológica. Como una práctica política establece, mantiene o transforma las relaciones de poder y realiza la mediación entre personas y grupos sociales con el poder.
Respecto a la formación de educadores(as) ambientales, se puede decir que está orientada pordiferentes marcos de la EA (Gutiérrez Perez & Pozo Llorente, 2006). Partiendo de una visión sociolinguista entendemos que los procesos educativos se concretan a través del lenguaje y que éste está compuesto por lenguajes sociales, los cuales circulan globalmente y pueden ser utilizados en discursos particulares caracterizando formas de ser y de actuar en el mundo. Por lo tanto, se hace necesariocomprender los procesos de producción e interpretación de los discursos de EA del educador(a) ambiental en formación. Además, Sanmartí (1997) comprende que estos profesionales deben desarrollar capacidades generales en su proceso de formación como: la de actuación desde la dimensión de los valores definidos por la sustentabilidad; el conocimiento amplio e interdiciplinar de medio ambiente caracterizandoel pensamiento complejo; capacidad de evaluación de necesidades para el cambio social, traducción de los conocimientos científicos y profundización de métodos educativos.
El referente teórico y metodológico fue el Análisis Crítico del Discurso, que considera que el discurso es una práctica no sólo de representación, sino también de significación del mundo (Fairclough, 2001). Al analizar...