La concepción constructivista y el asesoramiento en centros

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La concepción constructivista y el asesoramiento
en centros
ISABEL SOLÉ
Universidad de Barcelona

Resumen
El asesoramiento psicopedagógico a los centros educativos es en nuestro país una realidad rica y compleja, que a lo largo de
las dos últimas décadas ha ido asentándose, lo que ha permitido poner de relieve tanto la diversidad de funciones que se asumen
desde este ámbitoprofesional, como la diversidad de referentes y marcos teóricos de los que se nutre.
El artículo, partiendo de unas premisas generales sobre la especificidad de la tarea de asesoramiento, expone la necesidad de
encontrar referentes teóricos compartidos que permitan establecer puentes entre los “grandes principios” que guían este tipo de intervención en las escuelas y las actividades concretas que implica.Se justifica, en este sentido, la plausibilidad de la concepción
constructivista como marco útil para el asesoramiento psicopedagógico y como instrumento para crear un contexto de colaboración
entre los distintos profesionales de la educación. En un anexo, se ofrecen un conjunto de criterios que, basados en este marco, pueden ser utilizados para analizar la práctica del asesoramiento.
Palabrasclave: Psicología de la Educación, asesoramiento psicopedagógico, concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la enseñanza.

Constructivist conception and psychopedagogical advice to
schools
Abstract
Psychopedagogical advice to educational centres is a rich and complex reality in our country. Over the past two decades, it
has become well established. Professionals in this fieldcarry out many different tasks with the aid of a diversity of theoretical
referents and frameworks. The present paper starts by setting forth some general premises on the specificity of the task of providing counsel. It then explains the need to find shared theoretical referents in order to build bridges between “major principles”
guiding this type of action in schools, and specific activitiesinvolved. Thus, the plausibility of a constructivist approach as a
useful framework for psychopedagogical advice, and as an instrument for creating a context for collaboration between different
education professionals, is justified. Based on this framework, a set of criteria to be used to evaluate psychopedagogical advice
for schools is included in an Annex the end of the paper.
Keywords:Educational psychology, school psychology, constructivist approach to learning and teaching processes,
psychopedagogical advice.

Correspondencia con la autora: Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Barcelona. Passeig de la
Vall d’Hebron, 171. 08035 Barcelona. E-mail: isole@psi.ub.es
Original recibido: Septiembre, 1994. Aceptado: Diciembre, 1995.
© 1997 byFundación Infancia y Aprendizaje, ISSN: 0210-3702

Infancia y Aprendizaje, 1997, 77, 77-95

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Introducción
El asesoramiento que diferentes profesionales -psicólogos, pedagogos, didactas- realizan en
centros educativos desde diversas instancias -equipos multidisciplinares, centros de profesorado, I.C.E.s...etc.- es una realidad reciente en nuestro país, pero no por ello deja de ser rica,
variaday compleja. El camino recorrido a lo largo de los últimos quince o veinte años pone
de manifiesto tanto las realizaciones concretas y los cambios que han podido generar, cuanto
las insuficiencias debidas a la dificultad de las tareas que es necesario abordar y a la ausencia
de marcos compartidos desde donde abordarlas, a lo que hay que añadir la falta de claridad
relativa con que desdediversas administraciones con responsabilidad para hacerlo se ha regulado la intervención asesora en la escuela.
Todo ello dibuja un panorama complejo, que se caracteriza por la diversidad de las intervenciones que se realizan y por la distinta valoración que los centros a los que se dirigen hacen de ellas; así, mientras en algunos casos los equipos de profesores tienen una representación de los...