Introducción a la concepción constructivista del aprendizaje

INTRODUCCIÓN A LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

El estudio del proceso de aprendizaje-enseñanza data de muchos años atrás, cuando los involucrados en la educación dentro del aula se vieron en la necesidad de descubrir de qué forma el aprendiz logra hacer suyo un conocimiento de la manera más efectiva. Varios modelos han dado lugar a partir de la realización de estudios que hanbuscado llegar al fondo de diversas tesis en el aspecto del aprendizaje; pero lo que ha sido relevante al respecto, es la integración de la psicología y la pedagogía, en un intento de conocer y entender más sobre la mente del individuo y la manera en que éste procesa el conocimiento.

En los primeros esfuerzos por llegar a lograr el vínculo entre ambas “ciencias”, no se logró el éxito esperado,ya que a pesar de que se habían llevado a cabo varias investigaciones científicas, los educadores no encontraron aplicabilidad de dichos estudios dentro del aula y resultaron poco fructíferos para la realidad educativa que enfrentaban. Estas exploraciones de la conducta, llevadas a cabo con animales dentro de un laboratorio, dieron lugar al “conductismo”. De aquí, empezaron a surgir obstáculos enla aplicación de la psicología en la educación, pues aparentemente los interminables “experimentos” llevados a cabo por la primera, no daban respuesta a las inquietudes de los educadores que indeliberadamente se alejaban, de forma paulatina, de la teoría conductista expuesta por los psicólogos.

No fue sino hasta finales del siglo XX cuando se da una mejor amalgama entre la psicología de laeducación, cuando se lleva a cabo una transición del enfoque conductista al enfoque de la psicología congnitiva (entre los años 50-60), en donde se enfocó la investigación en el proceso cognitivo de los alumnos, en ambientes reales de aprendizaje. Y finalmente, entre los años 70 y 80, surge el Constructivismo, que sostiene que a través de experiencias, el alumno va “construyendo” un proceso mental.Sin lugar a dudas, el funcionalmente de la mente humana es algo que apasiona, y para un entusiasta educador, es imprescindible conocer ¿Cómo puede un individuo construir sus propios significados en el aprendizaje? ¿A qué se referían los precursores del CONSTRUCTIVISMO, tales como Piaget y Ausbel, entre otros, cuando aludían que “el aprendizaje solamente es posible cuando la personaselecciona información relevante, la organiza en estructuras coherentes y la interpreta a través de sus conocimientos previos”? Pues bien, haciendo alusión al Constructivismo como conexión fundamental con el aprendizaje, enfatizamos el carácter INTERNO que identifica a este enfoque, ya que éste afirma que existen procesos de aprendizaje que se llevan a cabo estrictamente en la mente de las personas,lugar en donde se almacenan los esquemas mentales que, cabe mencionar, adquieren singularidad en cada individuo, por conectarse éstos con experiencias nuevas percibidas de diferente manera por cada sujeto, relacionándolas con las ya existentes.

Esta unión entre experiencias nuevas y antiguas da lugar a una modificación en los esquemas mentales. Pero, volviendo a lo que nos cuestiona, ¿Cómouna persona construye significados? Al respecto Achaerandio explica que la “construcción de conocimientos” por parte del aprendiz, constituye la acción de comprender e interpretar los contenidos ya sea de un texto escrito, o de una exposición oral, siendo capaz de elaborar y reconstruir un significado personal, a partir de lo comprendido, _aquí es donde nuevamente surge la importancia de la lecturacomprensiva, no solamente en el aula, sino en la vida_.
De aquí que el Constructivismo Cognitivo, en contraposición con la concepción conservadora de una educación “expositiva”, que es frecuente entre profesores y educadores, constituye un avance en el sentido de que el alumno adquiere un rol mucho más activo: es capaz de solucionar un problema ante diversas situaciones, basado en los...