la concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas

NOMBRE DEL TRABAJO: la concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas


NOMBRE DEL ALUMNO: Mauricio


SEMESTRE: 1 GRUPO: “B”


NOMBRE DE LA CATEDRÁTICA: FabiolaMATERIA: Psicología del desarrollo





TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS, SEPTIEMBRE 2013

La concepción moderna del desarrollo
Y su repercusión en las aulas.

En este contexto, el desarrollo sepercibe como un proceso de curso único, ordenado de modo teleológico y de ritmos homogéneos. Esto es, todos los sujetos expresan un grado de diverso de un mismo proceso y las diferencias evidentesentre ellos o entre poblaciones quedan significadas como diferencias de grado de
Así se entiende al mismo tiempo de desarrollo como el acercamiento progresivo a ciertos puntos de llegada previstos yvalorados como normales (esperables).

Veamos algunas consecuencias de esta perspectiva naturalizada sobre el desarrollo.

En línea con ella, las practicas escolares, pediátricas y de crianzadesplegadas en la modernidad, apuntaron a producir activamente un desarrollo homogéneo en dirección y tiempos, sancionando como anormalidades los desvíos o retrasos, definiendo, por ejemplo, losdesempeños, grados y modos de educabilidad.

El problema radica en mirar tales valoraciones de forma naturalizada y deshistorizada y suponer que el desarrollo hacia la apropiación de prácticas culturalestan específicas como la escritura o la ciencia, expresan un desarrollo natural de los sujetos. Junto a esto, como veremos, la escuela es percibida como el espacio natural para que esta apropiación seproduzca.

De modo que si algunos sujetos no muestran alta disposición o posibilidades de apropiación en los modos y tiempos previstos, puede sospecharse de su naturaleza.

La noción de retrasoes inexplicable salvo bajo el supuesto de una expectativa normalizada de ritmos homogéneos y casi naturales en los procesos de desarrollo de los sujetos.

El desarrollo en muchas perspectivas...