La Conducta Antisocial Del Adolecnte En La escueLa Por tEner ausEntismos De Los Padres

Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Rural “El Macaro”














LA INCERSION DE LA EDUCACIÓN LIBERADORA COMO
CAMBIO DE PARADIGMA VALORANDO EL ACERVO
CULTURAL ALIMENTARIO Y AGROPRODUCTIVO
EN LA EDUCACION VENEZOLANATurmero, Mayo de 2010


PRESENTACION

El siguiente informe surge como necesidad básica de iniciar un trabajo bajo el enfoque de una educación liberadora humanística estrechamente con la participación colectiva de comunidades, escuelas y organismo que deseen ser participe en el respeto del ser humano hacia los recursos norenovables como el agua, el alimento y la tierra fértil.
A través de la educación, educando al ser humano a una mejor vida, asumiendo críticamente la cultura dominante y transformarla hacia la población que produce el valor de la tierra, caracterizando el desarrollo de un país petrolero a uno que también pueda producir alimentos sanos sustentando a la seguridad alimentaria, sin contaminar losrecursos naturales, los cuales atentan contra la naturaleza.
En Venezuela se viene generando cambios muy significativos en pro de una sociedad más participativa, donde las comunidades junto con los Consejos Comunales; establecen una integración colectiva, siendo de esta mas participe dentro de los problemas que caracteriza a una comunidad, por tener sentido común. En consecuencia lasescuelas e instituciones educativas no reflejan el interés de mejorar y afianzar los principios y valores de una localidad, siendo esta una coyuntura de la realidad; sin poder discernir entre las prioridades y condiciones que permitan mejorar la sociedad.
Cada institución debe hacer hincapiés de conocer individual y colectivamente la situación actual del contexto donde articule con el educando;trabajando de manera integrada con los padres y representantes motivando el pensamiento crítico.
Hoy día unos de los temas mas abordado dentro de las comunidades e instituciones educativas, es la falta del consumo de alimento natural; el venezolano como tal no conoce el valor de cultivar las tierras, el rescate y producción de alimentos sanos como muestra a un panorama de cambio, desdeel punto vista social.
Los padres dentro de su tareas diarias, arreglan al niños o adolescentes con comidas rápidas (chatarras) sin ninguna distinción o valor nutritivos, reflejando un desinterés en el complemento alimenticio, dando fuerza al factor tiempo y también a las diferentes gamas de alimentos que venden los productores empresariales (Alimentos transgénico y agrotóxicos);influyendo negativamente en los hábitos y patrones, dejando a un lado los alimento naturales que día a día se va degradando.
Sin embargo, el rol del docente es abrir el compás y dar visión al desarrollo endógeno integral y sustentable como concepción fundamental dentro del quehacer educativo, socializando con las comunidades y concienciando a las generaciones futuras, dejando a un lado el tradicionalismoe implementando el constructivismo popular.
Dentro de las orientaciones implementada en el proceso del sistema educativo bolivariano de la educación del estado Aragua y al nivel nacional, es hacer énfasis en las líneas estratégicas que marca la ruta del plan Simon Bolívar como punta de lanza y direccionalidad a un paradigma congénito con las comunidades y escuelas, basando la endogeneidad;de adentro hacia fuera, desde adentro reconociendo el sujeto social y las relaciones que den privilegio a la conservación y principio de corresponsabilidad y cooperación en una localidad o municipalidad con espacio para cultivar ya sea, rural o urbana.
Las instituciones educativas en Venezuela estas fomentadas con el nuevo diseño curricular del sistema educativo bolivariano, siendo...