La critica pedagogica
Páginas: 9 (2228 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2011
CRÍTICA PEDAGÓGICA DE LOS GÉNEROS NARRATIVOS
Existe una diversidad de expresiones para designar la literatura adecuada en los educandos en edad evolutiva niños de preescolar, primaria y secundaria, es especialmente en el ámbito narrativo en el cual se mantiene un debate estético literario y psicopedagógico por el motivo de que todavía no se llega a una terminología universal de cómo se debenexpresar las personas o los educandos porque se equivocan cotidianamente o se expresan de acuerdo a su cultura.
DEFINICIÓN Y LÍMITES CONCEPTUALES DE LA LITERATURA JUVENIL.
Existen opiniones contrapuestas sobre la literatura acerca del encuadre crítico y sistematización conceptual de una literatura específica para la edad evolutiva.
“Es literatura infantil solo aquella que se ha pensadoexpresamente para la infancia y a ella va dirigida”.
Esto significa que para los niños la literatura no es solo la que los escritores escriben sino la que ellos aceptan y hacen propia, al leerla, la que eligen y vuelven elegir.
Pero también es todo lo que incluye lenguajes audiovisuales, literatura es “todo lo que ha sido y oído y leído por los niños y jóvenes… todo ha sido narradoexpresamente para ser oído y leído por los niños y jóvenes como interlocutores activos.
El ámbito literario comprende obras narrativas destinadas a la edad juvenil en distintos estadios capaces de promover una experiencia vital en el joven lector, de dirigir un crecimiento de maduración global en todos los componentes de la personalidad, creaciones literarias dirigidas a los niños en susensibilidad lectora, dentro de la heterogeneidad de las variables étnico-geográficas, culturales, edad, sexo, extracción social, situación familiar, vivencias, rasgos de personalidad de cada sujeto etc.
En fin en una literatura poético narrativa, en donde el escritor artista conjuga y confunde en una sensibilidad educativa que se da por intuición de acuerdo a las características del alma infantil y delas leyes reguladoras del desarrollo físico hasta llegar a ser estético literario. Una respuesta a sus exigencias, intereses, a su edad de fantasía de aventura, de experiencia y de conocimiento.
¿ARTE O NO ARTE?
No es arte puro en cuanto a los niños que solo lo hacen de forma lúdica, de acuerdo a lo que ellos crean y aceptan como arte, de acuerdo a sus fantasías, el arte para los niñossolo es adecuado a cierto tipo de libros que contengan elementos extra estéticos, curiosidad, aventuras, acciones audaces y guerreras, arte puro es aquel en el que se requiere maduración mental como el que los jóvenes interpretarían y lo hacen respetando las reglas gramaticales en los poemas, la poesía etc.
LEGITIMIDAD DE UNA DIVISIÓN FUNCINAL DE LOS GÉNEROS NARRATIVOS.
La legitimidad dela división de géneros narrativos tanto de niños como de jóvenes se tiene una valoración psicopedagógicas más en los jóvenes siempre y cuando tengan al lector en formación
LOS CUENTOS DE HADAS. DELIMITANDO CUENTOS DE HADAS Y FÁBULAS.
Cuentos de hadas; se refiere al relato fantástico de origen popular de transmisión oral, con abundancia de elementos maravillosos y protagonizados porseres naturales (hadas, brujas, ogros gigantes, duendes… etc.) que se mueven con otros personajes de la narración.
Fábula; que es una composición literaria de tono e intención satírica, sutilmente metafórica ejemplo (fruto jugoso y a veces amargo de la razón), en la que animales, plantas o elementos naturales, auténticas máscaras tras las cuales se esconde una humanidad mezquina y crudamenterealista, diálogo y actúan como hombres.
Estos dos géneros tienen en común el carácter narrativo y son claramente diferentes.
LOS ORIGENES DEL CUENTO DE HADAS UN PROBLEMA SIN RESOLVER
Se han aplicado numerosas teorías místicas, ritualistas, monogenético- orientalistas, indianistas, poligenéticas, antropológicas, etnológicas, freudenianas etc. Pero según los itinerarios didácticos...
Existe una diversidad de expresiones para designar la literatura adecuada en los educandos en edad evolutiva niños de preescolar, primaria y secundaria, es especialmente en el ámbito narrativo en el cual se mantiene un debate estético literario y psicopedagógico por el motivo de que todavía no se llega a una terminología universal de cómo se debenexpresar las personas o los educandos porque se equivocan cotidianamente o se expresan de acuerdo a su cultura.
DEFINICIÓN Y LÍMITES CONCEPTUALES DE LA LITERATURA JUVENIL.
Existen opiniones contrapuestas sobre la literatura acerca del encuadre crítico y sistematización conceptual de una literatura específica para la edad evolutiva.
“Es literatura infantil solo aquella que se ha pensadoexpresamente para la infancia y a ella va dirigida”.
Esto significa que para los niños la literatura no es solo la que los escritores escriben sino la que ellos aceptan y hacen propia, al leerla, la que eligen y vuelven elegir.
Pero también es todo lo que incluye lenguajes audiovisuales, literatura es “todo lo que ha sido y oído y leído por los niños y jóvenes… todo ha sido narradoexpresamente para ser oído y leído por los niños y jóvenes como interlocutores activos.
El ámbito literario comprende obras narrativas destinadas a la edad juvenil en distintos estadios capaces de promover una experiencia vital en el joven lector, de dirigir un crecimiento de maduración global en todos los componentes de la personalidad, creaciones literarias dirigidas a los niños en susensibilidad lectora, dentro de la heterogeneidad de las variables étnico-geográficas, culturales, edad, sexo, extracción social, situación familiar, vivencias, rasgos de personalidad de cada sujeto etc.
En fin en una literatura poético narrativa, en donde el escritor artista conjuga y confunde en una sensibilidad educativa que se da por intuición de acuerdo a las características del alma infantil y delas leyes reguladoras del desarrollo físico hasta llegar a ser estético literario. Una respuesta a sus exigencias, intereses, a su edad de fantasía de aventura, de experiencia y de conocimiento.
¿ARTE O NO ARTE?
No es arte puro en cuanto a los niños que solo lo hacen de forma lúdica, de acuerdo a lo que ellos crean y aceptan como arte, de acuerdo a sus fantasías, el arte para los niñossolo es adecuado a cierto tipo de libros que contengan elementos extra estéticos, curiosidad, aventuras, acciones audaces y guerreras, arte puro es aquel en el que se requiere maduración mental como el que los jóvenes interpretarían y lo hacen respetando las reglas gramaticales en los poemas, la poesía etc.
LEGITIMIDAD DE UNA DIVISIÓN FUNCINAL DE LOS GÉNEROS NARRATIVOS.
La legitimidad dela división de géneros narrativos tanto de niños como de jóvenes se tiene una valoración psicopedagógicas más en los jóvenes siempre y cuando tengan al lector en formación
LOS CUENTOS DE HADAS. DELIMITANDO CUENTOS DE HADAS Y FÁBULAS.
Cuentos de hadas; se refiere al relato fantástico de origen popular de transmisión oral, con abundancia de elementos maravillosos y protagonizados porseres naturales (hadas, brujas, ogros gigantes, duendes… etc.) que se mueven con otros personajes de la narración.
Fábula; que es una composición literaria de tono e intención satírica, sutilmente metafórica ejemplo (fruto jugoso y a veces amargo de la razón), en la que animales, plantas o elementos naturales, auténticas máscaras tras las cuales se esconde una humanidad mezquina y crudamenterealista, diálogo y actúan como hombres.
Estos dos géneros tienen en común el carácter narrativo y son claramente diferentes.
LOS ORIGENES DEL CUENTO DE HADAS UN PROBLEMA SIN RESOLVER
Se han aplicado numerosas teorías místicas, ritualistas, monogenético- orientalistas, indianistas, poligenéticas, antropológicas, etnológicas, freudenianas etc. Pero según los itinerarios didácticos...
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