La cultura escolar

La cultura escolar
en la sociedad
neoliberal

Por
Ángel I. Pérez Gómez
EDICONES MORATA,
S. L.
Primera edición: 1998.
Reimpresión: 1999.

Este material es de uso
exclusivamente didáctico.

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Contenido

INTRODUCCIÓN. La escuela como encrucijada de culturas……………………11
1. El concepto de cultura, 13.-2. La escuela como cruce de culturas, 16.
CAPÍTULO PRIMERO: La culturacrítica……………………………………… ………….19
1. Postmodernidad, 20.-1.1. El difuso concepto de postmodernidad, 20.-1.2.
Características que adornan la postmodernidad, 24.-1.3. Postmodernidad o radicalización de
la modernidad, 27.-1.4. El vacío del pensamiento postmoderno, 31. -2. Etnocentrismo,
relativismo y universalidad, 32.-2.1. Etnocentrismo, 32.-2.2. Relativismo, 34.-2.3.
Universalidad y diferencia, 38. -3. Razón yética. Hacia una nueva racionalidad de la
representación y de la acción, 44.-3.1. Desfondamiento y desnudez como ejes de la
racionalidad, 45.-3.2. Pluralidad y perplejidad en el terreno de la ética, 48.-3.3. De los
procedimientos a los contenidos. El dilema igualdad-libertad, 50.-3.4. Apertura, discrepancia
y convergencia entre sujeto y razón. La práctica democrática, 53.-4. Crisis epistemológica:el
cambio de régimen en ciencias sociales, 59.-4.1. Peculiaridades .epistemológicas de la
perspectiva interpretativa y constructivista, 62.-5. La cultura crítica y la función educativa de
la escuela, 76.
CAPÍTULO II: La cultura social……………………………………………….................79
1. Economía de libre mercado, 80.-1.1. De la producción de bienes ala realización de
servicios, 81. -1.2. Mundializaciónde los intercambios, 81.-1.3. Flexibilidad y desregulación,
83.-1.4. Deterioro del estado de bienestar: paro, precariedad y desprotección social, 85.-1.5.
Incremento de la desigualdad nacional e internacional, 87.-1.6. La especulación financiera
como la lógica natural de la economía del mercado, 88. - 2. Política, 90.-2.1. Mundialización
y resurgimiento de los nacionalismos, 91.-2.2.Fluctuación, apertura y desigualdad en la
estructura social, 93.-2.3. Las tribulaciones de la democracia zarandeada por el mercado, 96.3. Revolución electrónica, información y opinión pública, 102.-3.1. Opinión pública y
estructuración social, 103.-3.2. El influjo de los medios en la socialización de los ciudadanos,
108.-4. Valores y tendencias que presiden los procesos de socialización en la épocapostmoderna, 115.
CAPÍTULO III: La cultura institucional…………………………………………………. 127
1. La política educativa en las sociedades postmodernas. De la igualdad de oportunidades a
la desregulación del mercado, 128. -1.1 .Escolarización y sociedad postmoderna:
eficientismo y mercantilización, 129. - 1.2. Enseñanza pública versus enseñanza privada.
Confrontación y mestizaje de dos sistemas educativos, 137.-1.3. Cambio y reforma. De la
implantación de reformas a la estimulación del desarrollo individual e institucional, 143.-2.
La escuela como organización, 147.-2.1. La obsesión por la eficiencia en la institución
escolar. El movimiento de las escuelas eficaces, 147.-2.2. Dimensiones en el
funcionamiento organizativo de las escuelas: de la organización instrumental al desarrollo
sociocultural,154.-3. La cultura docente, 162.-3.1 Aislamiento del docente y autonomía
profesional, 166.-3.2 Colegialidad burocrática y cultura de colaboración, 170. -3.3.
Saturación de tareas y responsabilidad profesional, 174.-3.4. Ansiedad profesional y
carácter flexible y creativo de la función docente, 176.-4. Desarrollo profesional del
docente, 179.-4.1. La tortuosa evolución del concepto de profesióndocente, 180. -4.2.
Repensar la función docente y su desarrollo profesional, 183.-4.3. La reconstrucción del
pensamiento práctico del docente a través de la reflexión sobre la práctica, 191.-4.4.
Autonomía y control democrático. La crítica al concepto de profesionalidad, 194.
CAPÍTULO IV: La cultura experiencial……………………………………………………..199
1. Desarrollo psíquico, cultura y...