La Cultura Investigativa

Cultura Investigativa
en la Universidad CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION (C.NA)
Mario Tamayo y Tamayo María de Jesús Restrepo Alzate.
INTRODUCCiÓN
LA RECTORÍA, la Vicerrectoría y la Dirección del CREA presentan a su cuerpo profesoral y a la comunidad académica del Valle y del país una nueva entrega de la serie Cartillas para el Docente de la Universidad Icesi y su proceso demejoramiento en la calidad de la enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes. La cartilla Cultura Investigativa en la Universidad presenta el punto de vista del Consejo Nacional de Acreditación (C.N.A.) en torno a la investigación universitaria, conceptualización sobre el docente investigador, por el doctor Mario Tamayo y Tamayo y la Cultura Investigativa en la .universidad, por la profesora María deJesús Restrepo Alzate. El doctor Mario Tamayo y Tamayo es Director de Investigación de la Universidad Icesi, Cali. Director Académico de la serie Aprender a Investigar, del ICFES, Bogotá. Presidente del Consejo Latinoamericano de Investigación Universitaria, México. Profesor de Investigación en Pre y Postgrado. Profesor invie-mail: cna@hemeroteca.icfes.gov.co matayta@icesi.edutado deinvestigación en universidades nacionales y del exterior. Formador de profesores de investigación. Profesor titular de investigación. Autor de catorce obras de investigación. María de Jesús Restrepo Alzate es Profesional Especializada de la División de Fomento del ICFES. Profesora de Investigacion.

CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA INVESTIGACiÓN (C.N.A.)
E N CUANTO hace referencia a lainvestigación, es importante precisar lo que se entiende por este término cuando se hace referencia a la educación superior. El Consejo Nacional de Acreditación ha distinguido entre investigación formativa e investigación propiamente dicha. La primera alude a la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos. Se trata del reconocimiento de que elproceso de aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento, que la enseñanza debe ser objeto de reflexión sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica y de que, como se ha dicho, el docente debe estar comprometido también en el proceso de construcción y sistematización del saber en qué consiste la actualización permanente. El proceso deapropiación de saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso de investigación; es importante que la institución tome conciencia de ello y derive las consecuencias pedagógicas correspondientes. El proceso de apropiación del conocimiento que requiere la actualización permanente del docente y el de exploración sistemática de la práctica pedagógica que realiza paracualificar su tarea educativa, son también investigación formativa. Pero ni la reflexión que los docentes cotidianamente realizan sobre la práctica de la enseñanza, ni el trabajo efectuado por los estudiantes con la dirección de un profesor para cumplir las exigencias de una asignatura o para satisfacer un requisito del título de pregrado, por ejemplo, pueden ser confundidos con la investigación ensentido estricto. La investigación de la que habla la Ley 30 de 1992 a propósito de las universidades es investigación en este último sentido: producción de conocimiento significativo en el contexto de un paradigma; conocimiento cuya originalidad y legitimidad pueden ser reconocidas por la correspondiente comunidad académica. Un problema adicional alude a la noción de aplicación. El modelode Acreditación del C.N.A. plantea que la aplicación del conocimiento universal exige la exploración sistemática de la situación específica y de las consecuencias que pueden derivarse de la aplicación de teorías y técnicas. Ahora bien, la aplicación del conocimiento es investigación propiamente dicha cuando la comunidad académica internacional otorga validez universal a los conocimientos...