La Deserci N Escolar En La Poblaci N








La Deserción Escolar en la Población.




Giselle Leonard
Ingeniería Comercial
Legislación y Empresa
Universidad del Pacifico

Introducción

El presente informe tiene como objetivo abordar las diferentes causales que podrían afectar a la deserción escolar en niños, niñas y jóvenes, de las poblaciones Quinta Bella, Ángela David y La Pincoya, lugares del sector norte de Santiago, de lascomunas de Recoleta y Huechuraba respectivamente. Así mismo dar a conocer las distintas Instituciones que se encuentran trabajando para satisfacer la necesidad educativa que presentan los/las jóvenes en un contexto de educación fuera del Sistema Regular.
Se aborda desde una perspectiva Biopsicosocial, enfatizando en las NEE que puedan presentar, las carencias que existen para suplirlas, además deexponer las distintas problemáticas del ámbito socio familiar que inciden generalmente en las deserciones escolares de manera más compleja y con mayor porcentaje.












Entendiendo que deserción escolar, es la situación donde el/la alumno/a, después de haber permanecido un tiempo en el Sistema Educativo Formal o bien Educación Regular, se retira, no concluyendo el objetivo de permanencia ni definalizar el nivel correspondiente donde se encuentra. Esto debido a diferentes factores que pueden ser económicos o biopsicosociales.
A que nos referimos con “Biopsicosocial”, El Modelo biopsicosocial es un modelo o enfoque participativo de salud y enfermedad que postula que el factor biológico, el psicológico (pensamientos, emociones y conductas) y los factores sociales, desempeñan un papelsignificativo de la actividad humana
Desde una perspectiva biológica, entendiendo por esto dificultades en la salud o bien enfermedades o discapacidades que presenta el ser humano, en este caso, podríamos ejemplificar con las NEE (necesidades educativas especiales), las cuales son transitorias y permanentes.
De acuerdo al decreto 170, el cual fija normas para determinar los alumnos con NecesidadesEducativas Especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para la educación especial, refiere que las NEE transitorias son: Trastornos Específicos del Aprendizaje, Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), Trastornos de Déficit Atención con y sin Hiperactividad (TDAH) o Trastorno Hipercinético y Rendimiento en pruebas de coeficiente Intelectual (CI) en el rango límite con limitacionessignificativas en la conducta adaptativa. Las cuales están presentes en algún momento de la vida. Necesitando de recursos humanos, materiales y pedagógicos por un tiempo determinado. Por otra parte las NEE permanentes corresponden a Deficiencia Mental Severa, Discapacidad Visual, Multidéficit, Discapacidad Auditiva, Disfasia Severa y Trastorno Autista, los cuales están presentes en todo el procesoeducativo, por ende, requerirán de recursos humanos, materiales y pedagógicos durante todo el transcurso educativo y de su desarrollo. (Ley Chile; Decreto 170).
Desde esta perspectiva podríamos señalar, que actualmente se están estructurando lugares pertinentes para que los niños, niñas y jóvenes que presenten estas NEE tengan un lugar idóneo y puedan satisfacer sus requerimientos, atendiendo así,con metodologías y estrategias acordes a sus necesidades el proceso de enseñanza aprendizaje que pueda ayudarlos en su desarrollo.
No obstante todo lo propuesto para suplir estas necesidades, aun no se estructura de tal manera, de que estos niños, niñas y jóvenes puedan avanzar de manera positiva, debido a la escasa integración en algunos Establecimientos Educacionales que no cuentan con lainfraestructura ni el recurso profesional para poder llevarlo a cabo. Agregando el Bullyng que se da por el desconocimiento y la poca integración.
Cuando hablamos del área social o socio-familiar, nos referimos a como un individuo se desarrolla, actúa e incide, lo familiar y el entorno social inmediato como puede ser su barrio o ciudad. Considerando con esto, que nos situamos en dos poblaciones del...