La Dialectica Materialista Como Metodologia General De La Ciencia En La Investigación Educativa Venezolana

LA DIALÉCTICA MATERIALISTA COMO METODOLOGÍA GENERAL DE LA CIENCIA EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA VENEZOLANA (UN DEBATE NECESARIO PARA LA UBV).
Daniel Lanza
Durante los diez años de la Revolución Bolivariana se ha gestado un proceso de búsqueda, descubrimientos, ensayos y cambios permanentes basados fundamentalmente en las ideas del Libertador Simón Bolívar, Samuel Robinson y Zamora. Cuando elpresidente Chávez expresa la necesidad de empezar a andar por el camino del socialismo, dejando claro que no se trata de un socialismo dogmático, sino de un socialismo construido en democracia y adaptado al contexto histórico del siglo XXI, abre la puerta para un gran debate participativo, donde cada venezolano debe aportar sus consideraciones en la sólida amalgama con la que se construirá eledificio de la V República. Ésta tarea obliga a toda vanguardia educativa del país a iniciar un proceso profundo de reflexión y discusión acerca de la realidad educativa de la Nación, siendo este sector de importancia capital para la creación de la conciencia del nuevo ciudadano socialista. En virtud de esto, se pretende en este trabajo introducir algunos elementos que contribuyan con la búsqueda decaminos científicos para la construcción o asunción de una visión progresista en el proceso de investigación educativa en las universidades venezolanas. De aquí parte la necesidad de abrir el debate y la discusión en el seno de la Universidad Bolivariana de Venezuela sobre las bases ontológicas y epistemológicas que deben sostener la investigación educativa que se realiza en esta casa de estudio.Por esta razón, en este artículo se analizan los diferentes paradigmas de investigación que han predominado en las universidades venezolanas en las últimas décadas, y se presenta como alternativa válida, según la visión del mundo que se gesta en Venezuela, al materialismo – dialéctico como una metodología general de las ciencias que se corresponde con el nuevo enfoque de observar e interpretar losprocesos que surgen en un país en revolución.

VALORACIONES SOBRE LOS DIFERENTES PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA.
Impulsada por el auge del neoliberalismo, en la década de los 70 Venezuela experimenta una vertiginosa expansión de la Educación Superior, así como de los estudios de postgrado. En este marco, se abrieron las puertas para el intercambio con entes de carácternacional e internacionales a los fines de actualizar una  serie de prácticas destinadas modernizar un servicio educativo que hasta entonces estaba marcado por su carácter empirista y sus expresiones tradicionistas y escolásticas.
Es criterio de Carlos Ruiz (2000), que el proceso de investigación en Venezuela aparece vinculado al contexto de la hegemonía de tradiciones e ideologías de carácterliberal para las cuales la educación es un instrumento de democratización y movilización social, donde esta última depende de las posiciones sociales que permite el acceso a las carreras profesionales. Es por esta razón, acota el autor consultado,  que la tendencia empírico-analítica cobra una influencia cada vez mayor en el contexto de los estudios de postgrado, a los fines de formular líneas ytemas en  lo referido a la significación sociológica de ciertos elementos ya inmersos en la política de estado en relación con: la situación de los procesos educacionales en cuanto a prácticas docentes, innovaciones, la posibilidad de generar modos creativos científicos-tecnológicos y culturales socialmente relevantes, si se toma en cuenta  la capacidad real para incentivar procesos de producción deinvestigación.
Esta características presentes en el contexto investigativo de la educación venezolana fortalece la presencia del enfoque empírico analista, el cual se pasa a considerar seguidamente.
Enfoque empírico analítico.
También denominado positivista, cuantitativo o racionalista. Es el paradigma predominante en la actualidad. Defiende que:
* El mundo natural tiene existencia...