La dimensión ético-axioloógica: configuradora de sujetos sociales.

La dimensión ético-axiológica: configuradora de sujetos sociales
Lyle Figueroa de Fatra*
Universidad Veracruzana, México.
*Investigadora en la Universidad Veracruzana. Correo electrónico: lfigueroa@uv.mx

Resumen
En este trabajo, producto de la línea de investigación en educación y valores, se pretende fundamentar por qué la dimensión ético-axiológica es configuradora de sujetos sociales.Con tal propósito, previa precisión de las palabras clave, se abordan tres tópicos profundamente interrelacionados:

el desarrollo moral. En este marco, son elementos y procesos nodales la reflexión, la apertura, la problematización, la autocrítica.

Palabras clave:
Ética Ser humano

1. Siglo XXI. Crisis, riesgos, esperanzas. Se aborda
la crisis estructural que se confronta y que inclusopodría ocasionar riesgos. Y en los sistemas educativos, pese a las reformas y al incremento en las inversiones, aún no se logra superar los problemas, especialmente los de inequidad. Se asume que toda esta crisis económica, social y ambiental es fundamentalmente de carácter moral, por lo que es imprescindible enfatizar y fortalecer la formación ética. 2. El ser humano. Potencialidad axiológica.Este tópico sustenta, a través de las categorías: reflexividad-reciprocidad, alteridad, complejidad, eticidad, la potencialidad axiológica del ser humano y, por ende, el carácter ético-moral de todo proceso educativo. 3. Exigencias epistemológico-teóricas. En concordancia con los tópicos anteriores, se destaca la importancia de esta formación, que a su vez es profundamente ética, como instrumentovital para

Abstract
This study in education and values is an attempt to discover why the ethical-axiological dimension shapes individuals in society. Having specified the key words, three highly related topics were examined:

1. The twenty-first century: crisis, hazards and hopes
This aspect deals with the economic crisis and its hazards. In spite of reforms and increased spending, educationalsystems have not succeeded in overcoming their problems, especially those related to inequality. The economical, social and environmental crisis is taken to be basically moral, for it is extremely important to emphasize and improve ethics education.

2. Human beings: axiological potentiality
This aspect considers reflexivity, reciprocity, otherness, complexity, ethicality, the axiological po-12
tential of human beings, and hence the ethical-moral nature of all educational processes.

Reencuentro
La configuración implica procesos que paulatinamente van bosquejando rasgos, formas, características, a través de una dinámica de interrelación, de interacciones. Los sujetos se constituyen en un entramado sociocultural, caracterizado por contradicciones, incertidumbre, inseguridad yconflictos. Los sujetos no son esencias. Van siendo, se van configurando históricamente, en contextos peculiares, pero mediados por la realidad cercana y distante. Están condicionados, pero no determinados de modo fatal. El sujeto social, en términos de Zemelman (1996), el actor social según Tourain (1997), es aquél que por procesos de formación, dinamiza sus aptitudes cognitivas, sociales y éticaspara transformarlas en capacidades críticas, generadoras de propuestas que coadyuven al desarrollo de sí mismos, de los demás, de la sociedad.

3. Epistemological-theoretical requirements
Linked with the above aspects, education in this deeply ethical area is extremely important as a vital instrument for moral development. Reflection, openness, debate and self-criticism are thus centralelements and processes.

Keywords:

E

s conveniente precisar que, en este trabajo, producto de la investigación en educación y valores, se asume la ética como la disciplina que razona, analiza y explica los comportamientos morales de los seres humanos. Está asentada en una racionalidad rigurosa y consistente que coadyuva no sólo a discernir, sino también a dudar razonablemente, por lo que...