La Discapacidad

Proyecto discapacidad
Los puntos a considerar serán:
1) La obligatoriedad de contar con un equipo interdisciplinario destinado a elaborar un diagnóstico precoz de discapacidad intelectual, para detectar indicadores de retraso mental leve y síntomas de aprendizaje lento, en los estudiantes de nivel inicial, primario y nivel medio en las escuelas públicas y privadas tanto convencionalescomo especiales.
En caso de no poder contar con los recursos humanos pertinentes, la institución educativa deberá derivar, vía convenio previo, a otra institución escolar o consultorios externos.
La decisión de realizar el diagnóstico será optativo- no pudiendo el establecimiento presionar a los padres para efectuarlo - y gratuito. Los resultados de la evaluación diagnóstica seránconfidenciales. En caso de obtener resultados positivos en diagnostico de retraso mental no se exigirá la realización de certificados de discapacidad.
Un diagnóstico temprano suele favorecer el proceso de duelo familiar, ya que pueden iniciarse tratamientos precoces que permitan observar algunos logros inmediatos y posibilita a la familia poder realizar la elección de estilo educativo para su hijo queconsideren más beneficioso. La educación integrada, si se la adopta con expectativas realistas en cuanto a capacidades y limitaciones cognoscitivas de cada individuo, resulta más enriquecedora en sujetos con retrasos leves, mejora su calidad de vida y desarrolla progresivamente habilidades en relación con el entorno normal, teniendo en cuenta la singularidad de cada situación.
Realizar una evaluaciónprevia del nivel cognitivo y verbal de ingreso, permitiría planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada niño (Sobre este nivel se planificará el aprendizaje de las destrezas instrumentales del aprendizaje)

2) instaurar la obligatoriedad de la existencia de maestros integradores, especialistas en educación especial, en los colegios convencionales, que aseguren laposibilidad de inserción e inclusión de sujetos con retraso mental leve y alumnos de aprendizaje lento dentro del ámbito de la educación común, dado que el grado de dificultad para aprender no es tan severo como para ingresar a las escuelas especiales, ni tan específico como para ser rehabilitado en las mismas. “Es imprescindible la constitución de equipos interdisciplinarios provenientes de laeducación especial y de las escuelas inclusivas, que apoyen a los docentes en la atención de la diversidad”(Documento para el Debate, según Ley Nacional de Educación, realizada por ASDRA, ADEEI, Fundación PAR, DISCAR, DATA y otros)
Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas comunes, que deberán incluirlos con una pedagogía centrada en el niño, capaz desatisfacer esas necesidades.(Declaración De Salamanca, 1994)
Se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. Adecuar las exigencias programáticas a sus capacidades e intereses, respetando su ritmo propio de aprendizaje.
Considerar que la mayoría de los alumnos puede lograr un nivel de aprendizaje adecuado si reciben una instrucción graduada a partir del nivel de funcionespreviamente diagnosticadas, lo cual hace necesaria se regule el punto número uno expuesto anteriormente.
El maestro integrador podrá evaluar cuáles son las habilidades de cada estudiante personalizado que tengas en clase para luego ayudarlo a alcanzar el nivel de educación más alto del que sea capaz. (PASDIS, 2008)
Se fundamenta lo antes dicho en la necesidad actual de contar con obras sociales pagaspara poder acceder a un maestro integrador. La educación es un derecho de todas las personas y los sujetos de bajos recursos no pueden contar con esta herramienta fundamental para la inclusión en las escuelas normales. La integración escolar es “otorgarle el derecho a la educación que tienen las personas con discapacidad, facilitando este proceso a través de la adaptación y modificación del...