LA DIVERSIDAD CULTURAL, LINGÜÍSTICA Y COGNITIVA EN LA DINAMICA grupal



UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD REGIONAL 304
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN PRIMARIA PLAN 90.

ASIGNATURA: GRUPO ESCOLAR

PROFRA. ANABELL SILVESTRE CORIA

SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD II


ACTIVIDAD FINAL UNIDAD II





ALUMNA: ISABEL HERNANDEZ SANTIAGO



ORIZABA, VER ;A 27 DE ABRIL DE 2013
INDICE
PAG.INTRODUCCION------------------------------------------------------------------------------------- 3
TEMA 1 .LA DIVERSIDAD CULTURAL, LINGÜÍSTICA Y
COGNITIVA EN LA DINAMICA GRUPAL-------------------------------------------------4
ACTIVIDAD INDIVIDUAL------------------------------------------------------------------------4
*ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACION
(TOMLINSON CAROLANN)----------------------------------------------------------------------6
ACTIVIDAD INDIVIDUAL-------------------------------------------------------------------------7
TEMA 2.LA INTERVENCION DOCENTE ANTE LA DIVERSIDAD------------------8
*ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE EN UNA ESCUELA
UNITARIA Y DE GONZALEZ---------------------------------------------------------------------8
*INTERVENCION EDUCATIVA CON NIÑASY NIÑOS INDIGENAS EN
LAS ESCUELAS PRIMARIAS GENERALES DE NUEVO LEON.
(González Salinas F.F. y Tijerina Luz Divina -----------------------------------------------------9
ACTIVIDAD INDIVIDUAL------------------------------------------------------------------------10
ACTIVIDAD FINAL--------------------------------------------------------------------------------11CONCLUSION----------------------------------------------------------------------------------------13



INTRODUCCION
El presente trabajo es una recopilación de lecturas como actividades llevadas a cabo, durante el transcurso de esta segunda unidad en ella encontraras información de muy buena fuente con personajes eminentes en esta materia asi como las propuestas y estrategias que ello plantean de gran importancia paranosotros los docentes frente a grupo.
Así como el reconocimiento de tener a cargo un grupo de niños indígenas hablantes de la lengua náhuatl, también como es que dentro de esta diversidad están dentro sus tradiciones y formas de vida dentro y fuera del salón.













TEMA 1.LA DIVERSIDAD CULTURAL, LINGÜÍSTICA Y COGNITIVA EN LA DINAMICA GRUPAL
Con base a la lectura del MercadoRuth comenta que muchas experiencias significado de los maestros se deben a la relación cercana con los niños de las comunidades rurales. El hecho de compartir conocimientos con ellos motiva a muchos maestros y maestras, en la convivencia con los niños, los maestros conocen como son, cuáles son inquietudes, necesidades y ritmos de aprendizaje, muchos docentes y todos los jóvenes se divierten conlos pequeños. Comparten sus juegos, risas y bromas en las horas de descanso. Esto facilita el desarrollo del trabajo, porque los niños les tienen mayor confianza.
En cada escuela los niños son diferentes. Los maestros tienen que familiarizarse con sus características para encontrar la mejor forma de trabajar con ellos. La mayoría de los alumnos que inicia el año ya habrán asistido a la escuela ytendrán conocimientos escolares. Otros incluyendo a los mas pequeños, no habrán tenido esa oportunidad y tendrán que acostumbrarse, poco a poco, a las formas de trabajar en la escuela.
Generalmente, tanto los niños como las niñas les gusta el trabajo escolar y no es difícil entusiasmarlo si se conocen sus inquietudes, pero también pierden rápidamente el interés si no le encuentran sentido a loque estudian en la escuela.La experiencia en escuelas rurales ha mostrado que los niños y niñas de las comunidades son tan capaces de aprender como los de cualquier otra parte. Pueden ser diferentes sus formas de hablar y pensar, sus intereses y sus necesidades. pero esas características no son obstáculo para que aprendan a leer escribir, razonar y comprender mejor el medio social y natural.
Los...