La educación chilena y su visión respecto de la comprensión lectora

La educación chilena y su visión respecto de la comprensión lectora
El desarrollo de la comprensión lectora es una tarea que el profesor ha asumido como esencial en el desarrollo del trabajo docente, si bien desde una perspectiva simplista se pensaba que la comprensión involucraba sólo al subsector del Lenguaje, hoy esa visión ha evolucionado asumiendo la necesidad de trabajarla de maneratransversal en los diversos subsectores de aprendizaje.
Hoy la comprensión lectora se define como un proceso de construcción de significado que realiza cada lector para responder a sus intereses, aplicando estrategias o habilidades como lo especifica la taxonomía de Bloom, quien clasifica una serie de destrezas que el docente debe desarrollar en el alumno, las cuales van desde las más básicas comoson el recordar, pasando por la comprensión, hasta llegar a la creación.
Si bien el trabajo docente se estructura a partir de esta taxonomía, es necesario destacar importantes avances en el desarrollo y evaluación de la comprensión lectora. Uno de estos es lo que hoy conocemos como Mapa de Progreso de lectura que viene a complementar a los actuales instrumentos curriculares como el MarcoCurricular y los Programas de Estudio. Este Mapa establece 7 niveles, los cuales se estructuran jerárquicamente, pero no por eso excluyentes entre sí, pues al igual como sucede en la comprensión lectora, se pueden aplicar diversas habilidades que si bien es necesario que se desarrollen gradualmente, esto no impide que se puedan ejecutar en un mismo momento, ya que sabemos que la comprensión es unproceso integral y complejo que muchas veces es difícil de controlar o de medir.
Como señalamos anteriormente el Ministerio de Educación desde hace algunos años (2007) implementó diversos mapas de progreso por área dentro de los subsectores.
La idea de cada uno de estos mapas es estandarizar las competencias que un niño debiera adquirir al finalizar el año escolar en curso. Para esto sedesarrollaron siete niveles y dentro de cada uno se considera dos cursos, es decir, en el nivel 1 se incluye a Primero y Segundo básico, en el nivel 2 está Tercero y Cuarto básico y así sucesivamente con los siguientes niveles hasta llegar al nivel 6 que incluye los dos últimos años escolares de nuestro sistema de enseñanza, por lo tanto, el nivel 7 corresponde a un desarrollo superior que va más allá de loque se espera que alcance el estudiante durante su educación formal.
Los Mapas de Progreso describen el crecimiento del aprendizaje como una competencia que debe ser desarrollada durante los doce años de escolaridad obligatorios. Respecto al concepto de competencia, el Ministerio de Educación lo define como la capacidad de movilizar conocimientos, habilidades y actitudes en contextos determinados.A continuación se presenta el mapa de progreso de lectura:
Nivel 1 Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios que le son familiares. Extrae información explícita evidente. Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto. Comprende el sentido global a partir de información destacada en el texto. Da sus opiniones sobre lo leído, apoyándose eninformación explícita y en inferencias realizadas.
Nivel 2 Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Extrae información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a información central del texto. Comprende el sentido globaldel texto integrando información explícita e implícita.
Opina sobre contenidos de lo leído, apoyándose en la información extraída.
Nivel 3 Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos ámbitos. Extrae información explícita relevante distinguiéndola de la accesoria.
Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando...