La educación expresada en una triple condición: sujeto educador, sujeto educando y saber con sentido
Páginas: 3 (730 palabras)
Publicado: 5 de diciembre de 2009
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DPTO. FILOLOGÍA E IDIOMAS
LUPE AMAGUAÑA – 446681
ANAMARIA AVENDAÑO - 446682
LA EDUCACIÓN EXPRESADA EN UNA TRIPLE CONDICIÓN: Sujetoeducador, Sujeto educando y Saber con sentido
Realizar un análisis crítico de un artículo que da cuenta del desarrollo histórico del saber y la educación en la esfera humana, desde las posturasexclusivas del origen europeo de la educación convencional resulta interesante en términos de exigir al autor, mayor amplitud en la percepción de la historia humana, más allá de los mojones de la razónhumana o la historia del “viejo mundo”.
A nuestro juicio, el concepto de educación vertical del cual se desprende la relación funcional educador-educando, maestro-discípulos, sumergió a la culturaeuro céntrica desde sus orígenes, en un reconocido antropocentrismo que castró de entrada el papel del hombre en su entorno, condicionando la sabiduría, la historia y la transformación del mundo a losdesignios exclusivos de la evolución humana.
El saber como construcción del hombre excluyó al igual que el génesis, la preconcepción natural y animal del hombre condenándolo por su comportamientoanimal a divagar su propio sentido, historia y horizonte cronológico, alejado de sus instintos y referentes naturales para edificar salvedades en las que la edad del conocimiento se remonta a la edadde dos o tres culturas, dos o tres idiomas y una sola idea de concebir al hombre como pináculo religioso y científico de la creación natural. De esta manera, la tarea de apresar, descubrir, administrary controlar la naturaleza y con ello el mundo moldeó un concepto de educación acorde a la construcción unidireccional del conocimiento tal como lo define el autor “conocimiento para nosotros mismos ypara la historia de la humanidad”.
Tanto la historia como la humanidad se desnaturalizaron y vieron en su origen animal una etapa por superar fijando como metas la civilidad, el desarrollo y el...
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DPTO. FILOLOGÍA E IDIOMAS
LUPE AMAGUAÑA – 446681
ANAMARIA AVENDAÑO - 446682
LA EDUCACIÓN EXPRESADA EN UNA TRIPLE CONDICIÓN: Sujetoeducador, Sujeto educando y Saber con sentido
Realizar un análisis crítico de un artículo que da cuenta del desarrollo histórico del saber y la educación en la esfera humana, desde las posturasexclusivas del origen europeo de la educación convencional resulta interesante en términos de exigir al autor, mayor amplitud en la percepción de la historia humana, más allá de los mojones de la razónhumana o la historia del “viejo mundo”.
A nuestro juicio, el concepto de educación vertical del cual se desprende la relación funcional educador-educando, maestro-discípulos, sumergió a la culturaeuro céntrica desde sus orígenes, en un reconocido antropocentrismo que castró de entrada el papel del hombre en su entorno, condicionando la sabiduría, la historia y la transformación del mundo a losdesignios exclusivos de la evolución humana.
El saber como construcción del hombre excluyó al igual que el génesis, la preconcepción natural y animal del hombre condenándolo por su comportamientoanimal a divagar su propio sentido, historia y horizonte cronológico, alejado de sus instintos y referentes naturales para edificar salvedades en las que la edad del conocimiento se remonta a la edadde dos o tres culturas, dos o tres idiomas y una sola idea de concebir al hombre como pináculo religioso y científico de la creación natural. De esta manera, la tarea de apresar, descubrir, administrary controlar la naturaleza y con ello el mundo moldeó un concepto de educación acorde a la construcción unidireccional del conocimiento tal como lo define el autor “conocimiento para nosotros mismos ypara la historia de la humanidad”.
Tanto la historia como la humanidad se desnaturalizaron y vieron en su origen animal una etapa por superar fijando como metas la civilidad, el desarrollo y el...
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