LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL, LABOR PEDAGÓGICA COMPARTIDA: ESCUELA, FAMILIA, COMUNIDAD
Páginas: 4 (904 palabras)
Publicado: 19 de abril de 2014
LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL, LABOR PEDAGÓGICA COMPARTIDA: ESCUELA, FAMILIA, COMUNIDAD
RELACIÓN DE COOPERACIÓN ESCUELA, FAMILIA, COMUNIDAD:
Las relaciones escuela-comunidad han sido el centrode atención durante los últimos años y de estas relaciones se han obtenido importantes beneficios. Beneficios para el alumnado la escuela y la familia.
Ejemplo de la escuela de Terrassa comocomunidad de aprendizaje, en la que participan en un grupo de 25 a 30 alumnos cinco adultos, agrupados en grupos de 5 o 6 alumnos y un adulto. Los adultos eran: la tutora del grupo, 1 mediador social, dosmadres voluntarias y dos voluntarios del barrio.
Siendo conscientes de las dificultades de llevar a cabo un proyecto como este hay que buscar alternativas para promover esta colaboración.
En suversión óptima la escuela se ve como un agente educador de la familia en la sociedad, mientras que la comunidad debería ayudar y ser un socio cooperativo con la escuela. En una situación ideal laescuela, la familia y la comunidad serian sistemas mutuamente integrados.
Es importante que la cultura de las familias se integre en el currículo de la escuela, si la escuela descuida la lengua y lacultura de los estudiantes éstos se verán desmotivados para su aprendizaje. Por ejemplo: la iniciativa de preservar la lengua de una comunidad viene de la propia comunidad, la familia es parte de lacomunidad y simultáneamente un continuador del enfoque intercultural en educación que empieza en la escuela.
FORMAS Y GRADOS DE PARTICIPACIÓN:
La colaboración puede darse de diferentes formas yen diferentes grados.
MODELO DE EPSTEIN es un marco de referencia para establecer relaciones escuela-comunidad.
Comprende 6 tipos de implicación familia-comunidad: paternidad, comunicación,voluntariado, aprendizaje en casa, toma de decisiones y colaboración con la comunidad. Como asociaciones se promueven la comunicación bidireccional y la colaboración , y se dan consejos tanto para...
RELACIÓN DE COOPERACIÓN ESCUELA, FAMILIA, COMUNIDAD:
Las relaciones escuela-comunidad han sido el centrode atención durante los últimos años y de estas relaciones se han obtenido importantes beneficios. Beneficios para el alumnado la escuela y la familia.
Ejemplo de la escuela de Terrassa comocomunidad de aprendizaje, en la que participan en un grupo de 25 a 30 alumnos cinco adultos, agrupados en grupos de 5 o 6 alumnos y un adulto. Los adultos eran: la tutora del grupo, 1 mediador social, dosmadres voluntarias y dos voluntarios del barrio.
Siendo conscientes de las dificultades de llevar a cabo un proyecto como este hay que buscar alternativas para promover esta colaboración.
En suversión óptima la escuela se ve como un agente educador de la familia en la sociedad, mientras que la comunidad debería ayudar y ser un socio cooperativo con la escuela. En una situación ideal laescuela, la familia y la comunidad serian sistemas mutuamente integrados.
Es importante que la cultura de las familias se integre en el currículo de la escuela, si la escuela descuida la lengua y lacultura de los estudiantes éstos se verán desmotivados para su aprendizaje. Por ejemplo: la iniciativa de preservar la lengua de una comunidad viene de la propia comunidad, la familia es parte de lacomunidad y simultáneamente un continuador del enfoque intercultural en educación que empieza en la escuela.
FORMAS Y GRADOS DE PARTICIPACIÓN:
La colaboración puede darse de diferentes formas yen diferentes grados.
MODELO DE EPSTEIN es un marco de referencia para establecer relaciones escuela-comunidad.
Comprende 6 tipos de implicación familia-comunidad: paternidad, comunicación,voluntariado, aprendizaje en casa, toma de decisiones y colaboración con la comunidad. Como asociaciones se promueven la comunicación bidireccional y la colaboración , y se dan consejos tanto para...
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