La Educacion Primaria

PROPUESTA PEDAGÓGICA
TITULO: ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER EL RESPETO EN ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA INDÍGENA.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…
CAPITULO
a) IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA…
b) JUSTIFICACIÓN…
c) OBJETIVOS…………………………………………………………………………
CAPITULO II
MARCO CONTEXTUAL…
a) LA COMUNIDAD…
b) LA ESCUELA…
c) EL GRUPO…
CAPITULO III
MARCO TEÓRICO
a) ASPECTO PSICOLÓGICO…
b)ASPECTO PEDAGÓGICO…
c) ASPECTO ANTROPOLÓGICO- LINGÜÍSTICO…
CAPITULO IV
PROPUESTA PEDAGÓGICA
A) PROPUESTA PEDAGÓGICA…………………………………………………..
B) PLANEACIÓN…
C) OBJETIVO GENERAL…
D) RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………………………………
E) DESARROLLO DE ACTIVIDADES……………………………………………….
EVALUACIÓN…………………………………………………………………………
CONCLUSIONES…
ANEXOS…
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………
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PRESENTACIÓN
Laeducación de cada una de las escuelas debe ser formadora, creativa y aportadora la cual permitirá al alumno su desenvolvimiento como persona dentro de una sociedad, donde este adquiera las herramientas para poder lograr una convivencia armónica. Dentro del presente trabajo se da a conocer la labor fundamental de los valores en la educación básica, dando a conocer de qué manera se trabaja en ungrupo de sexto grado de primaria indígena, este tema se trabaja en la asignatura de educación cívica. La problemática de la cual habló se presenta en mi aula a partir de diferentes conductas observadas en la mayoría de mis alumnos tales como: (decir palabras anti sonantes, golpear a sus compañeros…) en teoría todo parecía estar comprendido solo que en la práctica no era reflejado, a partir de estotituló mi problemática de la siguiente manera: “
LA DRAMATIZACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL RESPETO EN ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA INDÍGENA”
se realizó un largo estudio de la comunidad, de la escuela y del grupo lo cual ayudo a comprender cuales son las causas del problema, así mismo todo esto se relacionó con la teoría dónde se analizaron diversas teorías que hablan deldesarrollo cognitivo y del desarrollo moral tal es el caso de Piaget que a partir de los desarrollo de los estadios se permitió conocer que se encuentran en la etapa de operaciones concretas y operaciones formales, este mismo autor estudio los estadios de desarrollo moral donde dio a conocer que este se divide en dos etapas la heterónoma y la autónoma, sin embargo este trabajo no fue completado por lo queKohlberg continuo esta teoría quien al desarrollo moral lo divide en tres niveles los cuales se integran de dos que hacen un total de 6 estadios, en lo posterior se trabaja con el capítulo IV eje rector para el logro de nuestros objetivos en el ámbito educativo, este permitirá al alumno conocer, interactuar con su medio, con los conocimientos y con la sociedad de la cual es rodeado, así mismo sepermite la
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transformación de actitudes para con la sociedad con la que se desarrolla., permitiéndose de tal forma la adquisición de formas de ser y de actuar así como del reforzamiento de las mismas que son aprendidas en casa pero que sin embrago al interactuar con la sociedad se van desvaneciendo o bien perdiéndose, dentro de este trabajo se da la oportunidad de conocer , de aprender nuevasestrategias para aplicarlas dentro del ámbito educativo locuaz permite a cada uno de los docentes desarrollar estrategias para la mejora de los aprendizajes dentro del salón de clases.
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IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
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IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA La educación indígena tiene sus orígenes desde la colonización de los españoles cuando Fray Bartolomé de las casas logra una importante obraeducativa para con los indígenas del nuevo México, más o menos por los años de 1470 y 1565 Posteriormente, la demostrada capacidad de los niños indígenas para el aprendizaje originó la creación en 1536 del Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco y más tarde, en 1553, la inauguración de la Universidad La época independiente se descuidó la educación de los indígenas por la carenciada comunicaciones y de...