LA EDUCACION PROHIBIDA-RESUMEN




INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL
CECyT 12 “José María Morelos y Pavón”


Nombre del Trabajo:
La educación prohibida

Nombre del alumno:
Claudia Fernanda Téllez Becerril.

Grupo:
3IM4

Profesor:
Simón Gómez Galván

Materia:
Comunicación Científica



RESUMEN
Medios de comunicación, miles de libros, todos los discursos políticos, organismos internacionales,expertos, filósofos, páginas de internet, todos coinciden en la importancia de la educación. Se invierte en educaciones, mejoras en servicios, investigaciones, libros, leyes, pizarras digitales, se editan cursos, bajan salarios, se imitan modelos extranjeros, todo para mejorar la educación, esto no evita que haya tantas secuencias como realidades sociales, escuelas marginales, pobres, escuelas paraobreros, profesionales, escuelas de clase media, escuelas públicas y privadas, escuelas para ricos escuelas de ley, gran parte pretenden incluir y contener a la mayor cantidad de estudiantes, muchas otras se concentran en formar trabajadores de diferentes jerarquías y solo unas pocas se dedican a los supuestos resultados de excelencia, más allá de sus diferencias todas trabajan y aspiran un ideal deescuela común.
¿Hasta qué punto esta escuela ideal nos ayuda a desarrollarnos individual y colectivamente?
¿Realmente este paradigma educativo busca que las personas tengan una buena calidad de vida y trabajen para la mejora de su comunidad?
¿Hay otro tipo de escuela que lo logre? ¿Hay alguna educación pensada con estos ideales?
Esto nos lleva a abrir las puertas de un mundo oculto para muchosde nosotros esta película es parte de un proceso que no tenga fin ni respuesta. Una pregunta que seguramente no tenga respuesta, una búsqueda de que errores cometimos y una búsqueda que nos siga ayudando y seguir aprendiendo.
Muy poco de lo que pasa en nuestra escuela es verdaderamente importante. Nos enseñan a estar lejos unos de otros y a competir. Padres y maestros no nos escuchan, por todoeso decimos basta. La educación está prohibida.
No es el estudiante el que fracasa es el sistema que está mal planteado. Las reforma educacionales actuales están mal enfocadas son un arreglo cosmético de lo que nosotros pensamos que debemos mejorar en la escuela. El problema está en el modo en que concebimos la escuela. Quien no aprende a escribir y calcular no está educado. Solo importa losconocimientos formales. Cada sujeto es único, singular e irrepetible. Busca que un número defina la calidad de persona que eres. Todo mundo habla de paz pero nadie educa para la paz. La gente educada para la competencia y la competencia es el principio de cualquier cosa.
Todas las leyes de educación nos hablan de objetivos de desarrollo humano profundos, valores humanos, cooperación, libertad,solidaridad, igualdad, comunidad, paz, felicidad, y se llenan de palabras hermosas. La realidad es que la estructura básica del sistema promueve justamente los valores opuestos, la competencia, el individualismo, la discriminación, la violencia emocional, el materialismo, cualquier idea que se promueve del discurso es incoherente a lo que la cultura sostiene. Los maestros actuales son hijos de unsistema.
En Atenas clásica no había escuela, las academias de Platón eran espacios de reflexión y experimentación libre. La escuela como la conocemos nace a fines del siglo 18 y principios del siglo 19 en Prusia, con el fin de evitar las revoluciones que sucedían en Francia, los monarcas incluyeron el principio de la educación para satisfacer al pueblo pero manteniendo el régimen absolutista. Laescuela prusiana se basaba en una fuerte división de clases y castas, su estructura heredera del modelo espartano fomentaba la disciplina, la evidencia y el régimen autoritario. Muchos países importaron el modelo de la escuela para la educación para todos elevando la bandera de la igualdad.
La escuela nace en un mundo positivista dirigida por una economía industrial. La educación de un niño era...