la educacion tradicional
Páginas: 3 (675 palabras)
Publicado: 16 de marzo de 2013
EDUCACIÓN EN VENEZUELA
TRADICIONAL
• Evaluación técnica – punitiva.
Reducida a medición de contenidos (centrada en la cultura de la nota)
Evaluación meramente cuantitativa sea con letra o connúmero. Evaluación de momentos (lapsos) centrada en productos.
• No hay perfil del egresado y de la egresada. La medición de contenidos sin procesos ni capacidades definidas.
• No hay reconocimiento nirespeto a la diversidad.
Contenidos impuestos sin pertinencia que no responden a las necesidades e intereses de los educandos.
Visión unilineal del conocimiento.
• Calidad educativa entendida comoindicadores en competencias en lengua y matemática.
• Conocer algunos contenidos determinados como estándares nacionales e internacionales (conocimientos preestablecidos, así como las
Bolivariana:• Evaluación humanista
• Evaluación integral en el saber, hacer y convivir en búsqueda del logro en el perfil (ser humano social, solidario, creativo, productivo).
• Evaluación cualitativa (ycualicuantitativa: cualidades y cantidades, en el liceo y técnica robinsoniana) Valora logros, avances y dificultades en procesos continuos hacia el logro del perfil.
• Hay un perfil en el marco de laRepública Bolivariana expresado en la Carta Magna en el desarrollo de procesos y capacidades humanas que le permitan al estudiante desenvolverse y transformarse de manera permanente.
• Contenidos generadosde la dinámica del contexto (local, regional, nacional, internacional) y respondiendo a necesidades e intereses con visión multilineal del conocimiento.
• Calidad educativa que permite evaluar logrosen el perfil, propósitos alcanzados y procesos educativos en general.
• Es necesario redefinir el concepto de calidad educativa bajo lógicas y métodos multilineales no occidentalizados, bajo otradefinición de desarrollo y en un mundo multipolar
Educación Superior Bolivariana y Educación Superior Tradicional
La...
TRADICIONAL
• Evaluación técnica – punitiva.
Reducida a medición de contenidos (centrada en la cultura de la nota)
Evaluación meramente cuantitativa sea con letra o connúmero. Evaluación de momentos (lapsos) centrada en productos.
• No hay perfil del egresado y de la egresada. La medición de contenidos sin procesos ni capacidades definidas.
• No hay reconocimiento nirespeto a la diversidad.
Contenidos impuestos sin pertinencia que no responden a las necesidades e intereses de los educandos.
Visión unilineal del conocimiento.
• Calidad educativa entendida comoindicadores en competencias en lengua y matemática.
• Conocer algunos contenidos determinados como estándares nacionales e internacionales (conocimientos preestablecidos, así como las
Bolivariana:• Evaluación humanista
• Evaluación integral en el saber, hacer y convivir en búsqueda del logro en el perfil (ser humano social, solidario, creativo, productivo).
• Evaluación cualitativa (ycualicuantitativa: cualidades y cantidades, en el liceo y técnica robinsoniana) Valora logros, avances y dificultades en procesos continuos hacia el logro del perfil.
• Hay un perfil en el marco de laRepública Bolivariana expresado en la Carta Magna en el desarrollo de procesos y capacidades humanas que le permitan al estudiante desenvolverse y transformarse de manera permanente.
• Contenidos generadosde la dinámica del contexto (local, regional, nacional, internacional) y respondiendo a necesidades e intereses con visión multilineal del conocimiento.
• Calidad educativa que permite evaluar logrosen el perfil, propósitos alcanzados y procesos educativos en general.
• Es necesario redefinir el concepto de calidad educativa bajo lógicas y métodos multilineales no occidentalizados, bajo otradefinición de desarrollo y en un mundo multipolar
Educación Superior Bolivariana y Educación Superior Tradicional
La...
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