La Educacion Venzolana

* CARÁCTER SOCIAL DEL PROCESO EDUCATIVO Discurso Estructural Funcionalista: Concibe lo social como un sistema integrado y divido en subsistemas, en equilibrio constante. (Márquez Pérez, 2000) Discurso Crítico-Marxista: Los individuos de acuerdo con la posición que ellos ocupan en la sociedad. A partir de la estratificación social surgen interese contrapuestos que devienen en conflictos, en loscuales los grupos defienden sus interés políticos y económicos. (Mendoza Suárez, 2004). Discursos Alternativos: Emergen como discursos críticos tanto al funcionalismo como la ortodoxia marxista Le cuestionan a ambas corrientes la ausencia de ”la dimensión que trata sobre el contenido de la educación. (Márquez Pérez, 2000).
* 15. CARÁCTER SOCIAL DEL PROCESO EDUCATIVO Estructural-FuncionalistaCrítico-Marxista A) Idea de Sociedad El cambio social como ruptura no existe. Sin conflicto social no hay cambio social y si no hay cambio social no hay historia B) Conceptos básicos *Pre-requisitos primarios y secundaros *Sistema Social *Estructuras, Proceso y Equilibrio *Estructura subjetivas y objetivas *Procesos sociales: C) Análisis crítico de las funciones sociales de la educación Consideranque la función educativa es importante en los subsistemas económicos, políticos, jurídico, cultural, familiar La escuela establezca metas y que estás se sustentan en la búsqueda de una conciencia social y una solidaridad de clase (Sistema escolar del futuro)
* 16. CARÁCTER SOCIAL DEL PROCESO EDUCATIVO Estructural-Funcionalista Crítico-Marxista D) Educación -Sociedad Relación educación, economíay desarrollo Economía y alineación E) Posiciones Teóricas La teoría del Capital Humano Los individuos y actores son tomados en cuenta
* 17. CARÁCTER SOCIAL DEL PROCESO EDUCATIVO DISCURSO S ALTERNATIVOS: Cambio sociales para la década de los 60 y no había respuestas globalizadora en términos sociológicos. El funcionalismo antropológico británico representado por Milanowski utilizó el conceptode totalidad para el estudio de los pueblos colonizados. De allí surgieron aportes de la Sociología , bajo diferentes denominaciones. Teoría interpretativas, enfoque subjetivista, teorías fenomenológicas, enfoque cualitativo, etnometodología, interacción simbólica Se diferencia por la concepción de la realidad como proceso de interacción

* Modernidad y postmodernidad, ¿conflicto detérminos?
* 2. Modernidad y postmodernidad En la década pasada se hablaba acerca de los cambios que podría traer el nuevo milenio Entre las posturas que se destacaron fueron el debate en torno a la modernidad y a la postmodernidad y en cómo se están manifestando en la sociedad actual
* 3. Modernidad y postmodernidad Kuhn en su libro "La estructura de las revolucionescientíficas", señala que el cambio en los paradigmas es el origen de los progresos y de las modificaciones en la sociedad, es así que el hombre, en su necesidad de nombrar a esas nuevas eras que se han sucedido, les ha impuesto distintos conceptos: sociedad preindustrial, postindustrial, moderna o postmoderna.
* 4. Modernidad y postmodernidad Lyotard como Bell coinciden los cambios sustanciales en lassociedades (cambios que afectan a la sociedad en la cual vivimos) suceden a partir de la llamada "sociedad postindustrial", a finales de los años 50. Los movimientos se dan en algunos aspectos básicos: la economía, la tecnología, la política y la cultura . Estos cambios se hallan limitados por los recursos disponibles y los costes financieros, ( economía y la tecnología ); y en loque respecta a la política, las limitaciones se dan por las estructuras institucionales y en cierta parte por la tradición.
* 5. Modernidad y postmodernidad Es característico de la postmodernidad la incredulidad en los relatos, lo que da a su vez un efecto de progreso a las ciencias (que se afanan por buscar su legitimación basándose en un criterio tecnológico). Se manifiesta en esta...