¿La educación necesita la neurociencia?
Páginas: 34 (8286 palabras)
Publicado: 15 de marzo de 2011
Estudios pedagógicos (Valdivia) - ¿LA EDUCACION NECESI...
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Estudios pedagógicos (Valdivia)
versión On-line ISSN 0718-0705
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Estud. pedagóg. n.29 Valdivia 2003
Estudios Pedagógicos, Nº 29, 2003, pp. 155-171
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ENSAYOS
¿LA EDUCACION NECESITA REALMENTE DE LA NEUROCIENCIA?
Does education really need Neuroscience?
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Prof. Raúl Salas Silva Olmos 081, Limache, Chile. E-mail: resalass@terra.cl Resumen Este artículo se refiere a los siguientes aspectos del tema "Educación y Neurociencia": Elestado actual de la Neurociencia y de los resultados de la misma que son aplicables a la educación. La teoría del aprendizaje basado en el cerebro o compatible con el cerebro. Las implicaciones y aplicaciones de esta teoría para el currículo, la enseñanza y la evaluación. La actitud que se debe asumir en el ámbito educativo frente a la Neurociencia o a los resultados de la investigación delcerebro. Se concluye que la educación tiene que cambiar de un modelo conductista a otro compatible con el cerebro cuanto antes. Palabras claves: educación, neurociencia, cerebro, aprendizaje, enseñanza, investigación-acción. Abstract This paper addresses the following aspects of Education and Neuroscience: present condition of Neuroscience and its findings applicable to education brain compatiblelearning theory, its implications and applications to curriculum, teaching and assessment; attitude to deal with Neuroscience and brain research findings. Conclusion: education needs to change from a behavioral model to brain compatible model as soon as possible. Key words: education, neuroscience, brain, learning, teaching, action research.
INTRODUCCION Lo que me ha decidido a escribir este artículoes la preocupación por que los profesores tomen conciencia de
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la necesidad de que conozcan más sobre el cerebro y de que manejen más información sobre cómo funciona este órgano para que así desarrollen una enseñanza, un ambiente escolar, uncurrículo, una evaluación más acordes con las características intrínsecas e innatas de nuestros cerebros para aprender o, en otras palabras, más compatibles con la manera como aprende nuestro cerebro. En este artículo trataremos, en primer lugar, de presentar un cuadro sólo ilustrativo del estado actual de la Neurociencia y de los resultados de la misma que son aplicables a la educación. Analizaremosluego la teoría del aprendizaje basada en el cerebro o compatible con él. Enseguida veremos las implicaciones y aplicaciones de esta teoría para el currículo, la enseñanza y la evaluación. De un modo particular nos detendremos en los principios del aprendizaje del cerebro y en otros principios para el diseño de un ambiente compatible con el cerebro. Y procuraremos responder a la pregunta: ¿Cómopasar de la teoría e investigación del cerebro a la práctica en el aula y a las políticas educacionales? En cuarto lugar nos referiremos a cuál debe ser la actitud a asumir en el ámbito educativo frente a la Neurociencia, o a los resultados de la investigación del cerebro y, en consecuencia, cómo afrontar el desafío que les plantea a los educadores la investigación del cerebro. Y terminaremos conuna conclusión. ESTADO ACTUAL DE LA NEUROCIENCIA ¿Qué es Neurociencia? La Neurociencia no sólo no debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El propósito general de la Neurociencia, declaran Kandel, Schwartz y...
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Prof. Raúl Salas Silva Olmos 081, Limache, Chile. E-mail: resalass@terra.cl Resumen Este artículo se refiere a los siguientes aspectos del tema "Educación y Neurociencia": Elestado actual de la Neurociencia y de los resultados de la misma que son aplicables a la educación. La teoría del aprendizaje basado en el cerebro o compatible con el cerebro. Las implicaciones y aplicaciones de esta teoría para el currículo, la enseñanza y la evaluación. La actitud que se debe asumir en el ámbito educativo frente a la Neurociencia o a los resultados de la investigación delcerebro. Se concluye que la educación tiene que cambiar de un modelo conductista a otro compatible con el cerebro cuanto antes. Palabras claves: educación, neurociencia, cerebro, aprendizaje, enseñanza, investigación-acción. Abstract This paper addresses the following aspects of Education and Neuroscience: present condition of Neuroscience and its findings applicable to education brain compatiblelearning theory, its implications and applications to curriculum, teaching and assessment; attitude to deal with Neuroscience and brain research findings. Conclusion: education needs to change from a behavioral model to brain compatible model as soon as possible. Key words: education, neuroscience, brain, learning, teaching, action research.
INTRODUCCION Lo que me ha decidido a escribir este artículoes la preocupación por que los profesores tomen conciencia de
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