La educación para los medios en la sociedad red

La educación para los medios como alfabetización digital 2.0 en la sociedad red

Alfonso Gutiérrez Martín Resumen: En este artículo se parte del rápido desarrollo de las TIC y de la Web 2.0 para plantear la necesidad de nuevos modelos de alfabetización digital. Se analizan las características más definitorias de la nueva Red y sus implicaciones educativas. Se propone la integración curricularde los nuevos medios con prácticas y enfoques más centrados en la expresión creativa y en la construcción conjunta del conocimiento, y se abordan las posibles dificultades con que la alfabetización digital puede encontrarse en la enseñanza formal. Abogamos por la imprescindible innovación educativa para adaptarse a las nuevas formas de recibir, buscar, clasificar, interpretar, valorar, crear ycompartir la información. Una innovación evidente sobre todo en la educación para los medios que aquí presentamos como una alfabetización digital crítica y reflexiva. Existe el peligro de que esta alfabetización se centre en los contenidos instrumentales, por lo que es más necesario que nunca recuperar y tener presentes los fines, principios básicos o aspectos clave que han inspirado los enfoquescríticos de la educación para los medios en las últimas décadas.

Alfabetización y cambio tecnológico Hay pocas cosas que cambien tan rápidamente como las tecnologías de la información y la comunicación en la era digital. Una de ellas es, lógicamente, la terminología específica asociada a los desarrollos tecnológicos y sus distintos campos de aplicación. Los sistemas educativos nunca se hancaracterizado por su capacidad de adaptarse

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rápidamente a los cambios sociales y culturales, pero sí han ido incorporando a su lenguaje nuevos términos que en muchos casos se han venido aplicando sin más a lo que ya existía con otra denominación. Un buen ejemplo de esta incorporación de nuevas palabras, nuevas definiciones y nuevas teorías al campo educativo, sin que lleguen a plasmarse cambiossignificativos en lo esencial, lo tenemos en todo lo relacionado con la integración curricular de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación. Los cambios en la educación no han podido seguir el ritmo marcado por los cambios en la tecnología y la terminología se ha ido, sin embargo, introduciendo con mayor o menor acierto en la literatura pedagógica, y en laactualidad bajo términos como “e-learning”, “enseñanza virtual” “alfabetización digital”, etc. se esconden en ocasiones los métodos más tradicionales y las viejas pedagogías transmisoras disfrazadas de modernidad y reforzadas con la tecnología. La entrada de medios y TIC en las aulas ha seguido una doble vía. Por una parte, la ya citada incorporación de proyectores, magnetoscopios, televisores, cámaras,ordenadores, etc. para facilitar procesos de enseñanza-aprendizaje, y, por otra, la consideración de los medios de comunicación como fenómeno digno de estudio. Esta segunda vía ha dado lugar al estudio de los medios de comunicación y la educación para los medios. La importancia que en el pasado siglo adquirían el cine, el cómic, la prensa, la radio y, posteriormente, la televisión, trajo consigola lógica preocupación desde los sistemas educativos por incorporar a los currícula contenidos relacionados con estos medios de comunicación de masas. La consideración de los medios como objeto de estudio en la escuela nace con vocación “protectora”. Se estudian los productos mediáticos más populares entre los jóvenes para protegerles de su influencia negativa. Este enfoque inoculador dará prontopaso a otros menos tendenciosos, y el objetivo principal no será ya tanto proteger y vacunar como capacitar para la recepción crítica y, aunque en menor grado, la creación audiovisual y multimedia. Esta capacitación básica para “leer y escribir” con imágenes y sonido ha recibido distintas denominaciones según las distintas épocas históricas y los matices que en cada caso querían destacarse:...