La educadora: Una figura desvalorizada frente a la educación
Páginas: 6 (1342 palabras)
Publicado: 6 de septiembre de 2014
La educadora: Una figura desvalorizada frente a la educación
La educación natural debe,
hacer al hombre apto para
todas las condiciones humanas.
Rousseau
La importancia de la educación preescolar radica en que pretende favorecer la adquisición de conocimientos que permita por su calidad, la incorporación gradual del niño a la vida social y académica. En este proceso, laintervención de la educadora es de gran importancia puesto que su participación consiste en coordinar, dirigir y promover el proceso educativo y su educación integral. Educar a un niño podría resultar una tarea complicada ya que lo primero que se debe de hacer es conocer las capacidades con las que cuenta, para luego poder enseñarle de acuerdo a ellas y no resulte difícil, tampoco se puede exigir que realicenactividades que se encuentren fuera de su alcance. A un niño se le tiene que enseñar poco a poco, sin necesidad de saturarle de conocimiento, que en ocasiones ni siquiera es capaz de comprender. La educadora debe conocer los diversos grados de desarrollo del hombre para realizar con éxito la tarea. Froebel señala al respecto que:
“Todo lo que rodea al niño debe serle presentado de maneraprecisa y clara. Empléense siempre expresiones exactas, frases simples y claras, para designar al niño las condiciones de espacio y de tiempo y de todas las propiedades peculiares al objeto que se le quiera dar a conocer” 1
La educación preescolar tiene el mismo valor o aún más que las instituciones posteriores, tal como lo señala Froebel “La educación ideal del hombre es la que comienza desdela niñez”.2
_____________________
1-2 Federico Froebel, El jardín de la infancia, pág. 35-40
Pero como en siglos anteriores y hasta la fecha la educadora no es una figura considerada importante en la educación integral del niño tal como sucedió en la Edad Media, donde el papel de la mujer no tenía un valor tal como lo tenía el masculino. En la sociedad medieval se encuentra a la mujernoble, la monja y la campesina. La mujer noble, a pesar de las riquezas y el poder que pudiera poseer, no dejaba de ser una pertenencia del padre o del marido, o moneda de cambio en matrimonios de conveniencia política, estratégica o económica, que al final venían sólo a favorecer al hombre. Además, rara vez se les permitía participar en política, estaban y aún siguen sumisas a la figuramasculina, donde tenían que hacer lo que él les asignara. Hasta las fechas actuales se sigue observando este modelo de vida, en las familias de las comunidades, la figura de autoridad en el hombre y la sujeción de la mujer. si el hombre expresa que no es importante enviar a sus hijos al preescolar, la madre esta predispuesta a obedecer sin objeciones, según el pensamiento de Rousseau, el hombre esbueno por naturaleza, y desde que es niño posee una bondad e inocencia natural. Acorde a lo citado anteriormente, cuando este niño se encuentra en el ámbito social pierde estas cualidades. Por tanto, en su obra Emilio, un autodidactismo del niño, que dará lugar a una sociedad más libre y más próxima al estado de naturaleza en que el hombre es mejor. Sin embargo, el modelo pedagógico de las niñas seríaotro. Rousseau no declara diferencias biológicas en hombres y mujeres, pero sí en el intelecto y lo más importante, en el papel que desempeñará cada sexo en la sociedad como ciudadanos, por lo cual, no pueden recibir la misma educación. Emilio tendrá como hábitat natural la esfera pública y su educación irá encaminada a que pueda ejercer en el futuro sus funciones en este ámbito, Rousseau en suobra hace a un lado a la imagen de mujer, la destituye y no la menciona como un soporte para la educación de Emilio. Desde siglos anteriores la mujer solo es vista para el cuidado del niño, claro que es importante la educación en la familia ya que es la primera institución educativa del pequeño, tal como lo menciona Pestalozzi “la educación empieza en la familia. Hogar es la escuela de la...
La educación natural debe,
hacer al hombre apto para
todas las condiciones humanas.
Rousseau
La importancia de la educación preescolar radica en que pretende favorecer la adquisición de conocimientos que permita por su calidad, la incorporación gradual del niño a la vida social y académica. En este proceso, laintervención de la educadora es de gran importancia puesto que su participación consiste en coordinar, dirigir y promover el proceso educativo y su educación integral. Educar a un niño podría resultar una tarea complicada ya que lo primero que se debe de hacer es conocer las capacidades con las que cuenta, para luego poder enseñarle de acuerdo a ellas y no resulte difícil, tampoco se puede exigir que realicenactividades que se encuentren fuera de su alcance. A un niño se le tiene que enseñar poco a poco, sin necesidad de saturarle de conocimiento, que en ocasiones ni siquiera es capaz de comprender. La educadora debe conocer los diversos grados de desarrollo del hombre para realizar con éxito la tarea. Froebel señala al respecto que:
“Todo lo que rodea al niño debe serle presentado de maneraprecisa y clara. Empléense siempre expresiones exactas, frases simples y claras, para designar al niño las condiciones de espacio y de tiempo y de todas las propiedades peculiares al objeto que se le quiera dar a conocer” 1
La educación preescolar tiene el mismo valor o aún más que las instituciones posteriores, tal como lo señala Froebel “La educación ideal del hombre es la que comienza desdela niñez”.2
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1-2 Federico Froebel, El jardín de la infancia, pág. 35-40
Pero como en siglos anteriores y hasta la fecha la educadora no es una figura considerada importante en la educación integral del niño tal como sucedió en la Edad Media, donde el papel de la mujer no tenía un valor tal como lo tenía el masculino. En la sociedad medieval se encuentra a la mujernoble, la monja y la campesina. La mujer noble, a pesar de las riquezas y el poder que pudiera poseer, no dejaba de ser una pertenencia del padre o del marido, o moneda de cambio en matrimonios de conveniencia política, estratégica o económica, que al final venían sólo a favorecer al hombre. Además, rara vez se les permitía participar en política, estaban y aún siguen sumisas a la figuramasculina, donde tenían que hacer lo que él les asignara. Hasta las fechas actuales se sigue observando este modelo de vida, en las familias de las comunidades, la figura de autoridad en el hombre y la sujeción de la mujer. si el hombre expresa que no es importante enviar a sus hijos al preescolar, la madre esta predispuesta a obedecer sin objeciones, según el pensamiento de Rousseau, el hombre esbueno por naturaleza, y desde que es niño posee una bondad e inocencia natural. Acorde a lo citado anteriormente, cuando este niño se encuentra en el ámbito social pierde estas cualidades. Por tanto, en su obra Emilio, un autodidactismo del niño, que dará lugar a una sociedad más libre y más próxima al estado de naturaleza en que el hombre es mejor. Sin embargo, el modelo pedagógico de las niñas seríaotro. Rousseau no declara diferencias biológicas en hombres y mujeres, pero sí en el intelecto y lo más importante, en el papel que desempeñará cada sexo en la sociedad como ciudadanos, por lo cual, no pueden recibir la misma educación. Emilio tendrá como hábitat natural la esfera pública y su educación irá encaminada a que pueda ejercer en el futuro sus funciones en este ámbito, Rousseau en suobra hace a un lado a la imagen de mujer, la destituye y no la menciona como un soporte para la educación de Emilio. Desde siglos anteriores la mujer solo es vista para el cuidado del niño, claro que es importante la educación en la familia ya que es la primera institución educativa del pequeño, tal como lo menciona Pestalozzi “la educación empieza en la familia. Hogar es la escuela de la...
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