La en señanza de las fracciones

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN


NOMBRE DEL PROYECTO: PROBLEMA DE LECTO ESCRITURA EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA “CARMEN SERDAN ALATRISTE”






LUGAR DE REALIZACION DEL PROYECTO:

SIMOJOVEL, CHIAPAS.


FECHA DE APLICACIÓN DEL PROYECTO:

22 DE AGOSTO DEL 2011.















PRESENTACION

DE ACUERDO AL RESULTADO DE LA EVALUACIONDIAGNOSTICA REALIZADA EN LA ESCUELA PRIMARIA “ CARMEN SERDAN ALATRISTE”, EN EL CICLO ESCOLAR 2011-2012,SE INFORMA EL SEGUIMIENTO QUE SE DARA A LA PROBLEMÁTICA DESTACADA EN TODOS LOS GRADOS ESCOLARES(PROBLEMAS DE LECTO ESCRITURA)PRESENTADO EN EL 50% DE NIÑOS,CON EL PROPOSITO DE QUE SE CORRIJAN LOS FACTORES QUE LIMITAN EL APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS Y CONTAR CON LAS EVIDENCIAS NECESARIAS QUE FACILITENUN MEJOR SEGUIMIENTO Y APOYO CERCANO A LOS LOGROS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DURANTE LA FORMACION BASICA.


JUSTIFICACION

EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL PROYECTO, SERA DISMINUIR LAS DEFICIENCIAS EN LA LECTO ESCRITURA CON LOS ALUMNOS, QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS, EL ANALISIS Y REFLEXION DE LA LECTURA, NO RECONOCEN LA ESTRUCTURA DELOS TEXTOS. POR QUE NO DECODIFICAN LAS GRAFIAS, SABIENDO DE ANTE MANO, QUE ESTAS SON PARTE DE ACTIVIDADES COTIDIANAS: LEEMOS Y ESCRIBIMOS PARA ENTRETENERLOS, PARA SABER MAS SOBRE LOS TEMAS QUE NOS INTERESAN, PERO SI NO HAY UNA BUENA LECTO ESCRITURA NO PODEMOS TOMAR DECISIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS, PARA RECORDAR E INFLUIR EN LA CONDUCTA DE OTROS.
ES POR ELLO QUE AL ATACAR DICHO PROBLEMA, SEPRETENDE EN LOS NIÑOS CREAR UN LENGUAJE DONDE SE DESARROLLE UNA INTERACCION SOCIAL ATRAVES DEL ANALISIS DE LECTURAS DONDE SE PERMITA LA EXPRESION DE IDEAS A PARTIR DE UN TEMA.



MARCO DE REFERENCIA

RETOMANDO IDEAS CENTRADAS Y FUNDAMENTADAS EN LA LECTO ESCRITURA LAS BASES TEORICAS Y FILOSOFICAS PARA DAR LA ALTERNATIVA DE SOLUCION A DICHA PROBLEMÁTICA, SE TOMO ENCUENTA LOS SIGUIENTESMATERIALES:
Curso “La enseñanza del español en la escuela primaria en el marco de la reforma 2009.”
Programas de formación continua 2009-2010. UPN. SEP

Fons, M. (2004) La secuenciación didáctica. Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y
uso real de la lengua escrita en la escuela. GRAÓ. Pp.41-44. En curso La enseñanza del
español en la Escuela Primaria en el marco de la Reforma2009. Programas de formación
continúa 2009-2010. UPN. SEP.

Kalman, J. (2004) ¿Se puede hablar en esta clase? Lo social de la lengua escrita y sus
implicaciones pedagógicas. Tres ensayos sobre la enseñanza de la lengua escrita desde una
perspectiva social. DIE-CINVESTAV. Pp. 1-8.

Lerner, D. (2001) Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Leer y escribir
en laescuela. SEP-FCE. Pp. 25-37. En curso La enseñanza del español en la Escuela Primaria
en el marco de la Reforma 2009. Programas de formación continúa 2009-2010. UPN. SEP.

Nemirovsky, M. (2009). Experiencias escolares con la lectura y la escritura. Editorial Grao.
Capítulo I “La escuela: espacio alfabetizador.” Pp. 11-31.
Programa de Estudio, 2009. Español. Sexto grado. Educación BásicaPrimaria.

Villaseñor, Y. (2007) Propósitos y objeto de la didáctica de la lengua. UPN. en Diplomado La
enseñanza del Español en la escuela Primaria. Modulo I. Pp. 47-53.




AUTOEVALUACION

ES NECESARIO RECONOCER QUE PARTE DE LA PROBLEMÁTICA QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS, ES CULPABILIDAD DE LOS MAESTROS (AS) POR NO TENER INTERES DE SACARADELANTE A LOS ALUMNOS. PORQUE AUN CUANDO ESTOS ESTAN POR INICIAR UN NUEVO CICLO, PRESENTAN ACTITUDES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO, POR NO CONOCER LOS FUNDAMENTOS DE LA LECTURA DE TEXTOS.

AUNQUE NO HAY QUE DESCARTAR LA MALA PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA, PORQUE SON EXIGENTES HACIA LOS MAESTROS PERO DE POCO APOYO EN LAS TAREAS Y ACTIVIDADES QUE HACEN SUS HIJOS, TENIENDO COMO...