La enseñanza basada en la elaboración de modelos

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS BASADA EN LA ELABORACIÓN DE MODELOS
Justi, Rosária
Departamento de Química y Programa de Postgrado en Educación de la Facultad de Educación. Universidad Federal de Minas Gerais Belo Horizonte. Brasil rjusti@ufmg.br

Resumen. Se discute una propuesta para planificar la enseñanza de ciencias y la puesta en práctica de actividades, orientada adisminuir el énfasis que se ha venido haciendo en la transmisión de conocimientos. En nuestra propuesta se trata de poner a los alumnos en disposición de comprender los modelos científicos (así como la naturaleza de la ciencia y sus formas de pensamiento asociados) y a la vez ser capaces de manejar con sentido crítico situaciones relacionadas con las ciencias. Esta propuesta surge de laconstatación de que para elaborar estrategias de enseñanza se necesita tomar en consideración a la vez aspectos de diferente naturaleza, así como un modelo cognitivo de la ciencia que se fundamente en la construcción de modelos (Izquierdo y Adúriz-Bravo, 2003). Palabras clave. Enseñanza de ciencias, construcción de modelos, aprendizaje.

Modelling-based Science Teaching
Summary. The need for teachingstrategies elaborated by taking into account several different nature features as well as a cognitive model of science (Izquierdo y Adúriz-Bravo, 2003) based on the construction of models is presented. From them, a proposal is discussed for planning science teaching and conducting teaching activities that aim at changing the emphasis in science education from the transmission of existing knowledgeto situations in which students will really understand the models of science (as well as the nature of science and the scientific reasoning) and be able to critically deal with science-related situations. Keywords. Science teaching, modelling, learning.

¿POR QUÉ UNA NUEVA PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS?
En un artículo del volumen conmemorativo de los veinticinco años delInternational Journal of Science Education, Derek Hodson reconoce que el currículo escolar de ciencias ya no atiende a las necesidades, intereses y aspiraciones de los jóvenes ciudadanos de principios del siglo xxi; y defiende además que es el momento de reaccionar en relación con este currículo. Según Hodson, antes era posible prever los conocimientos, habilidades
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2006, 24(2),173–184

y actitudes que las alumnas y alumnos deberían haber desarrollado en la escuela, y que les serían necesarios para trabajar de por vida. Por el contrario, ahora estamos educando alumnos que van a vivir en un mundo sobre el cual sabemos bien poco, pero que, sin embargo, se va a caracterizar por rápidos cambios y probablemente será mucho más complejo e incierto del que experimentamos hoy.Esta situación exigirá de cada individuo no sola173

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mente que tenga una instrucción general amplia, sino que además posea destrezas de comunicación, adaptación y un compromiso con el aprendizaje continuo (Millar y Osborne, 1998). Ante esta realidad surge una pregunta extremadamente relevante: «¿Qué tipo de enseñanza de ciencias será adecuada para prepararlos para estemundo relativamente desconocido?» (Hodson, 2003). Tanto Hodson como las actuales propuestas curriculares de muchos países occidentales consideran que las ciencias deben formar parte del currículo porque los ciudadanos del siglo xxi deberán analizar situaciones y tomar decisiones sobre asuntos que tienen que ver con conocimientos científicos o bien con habilidades técnicas. Desde esta perspectivaes incoherente pensar que la enseñanza de ciencias se limite a la transmisión de una serie de conocimientos desvinculados y muchas veces obsoletos, y que el papel del alumno sea solamente acumular tales conocimientos. Por el contrario, esta perspectiva implica promover un modelo de enseñanza que ayude a las alumnas y alumnos a desarrollar una comprensión más coherente, flexible, sistemática y...