La enseñanza de las ciudades clásicas del mediterráneo

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PORTADA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA.

LA ENSEÑANZA DE LAS CIUDADESCLÁSICAS DEL MEDITERRÁNEO,
EN EL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA.

LIC. LUIS ALBERTO MORENO CORONA
PROFRA. MARÍA EVA CORONA ROMÁN

Cd. Miguel Alemán, Tam. Agosto, 2003.

INDICE

ÍNDICE

- PORTADA

- ÍNDICE

- DEDICATORIA

- INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I.- PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

A. Antecedentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

B. Definición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

C. Delimitación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

D. Justificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
E. Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 20
A. El adolescente y sus características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
B. La Teoría Psicogenética de Jean Piaget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
C. El Objeto del conocimiento: las Civilizaciones del Mediterráneo . . . . . . . . 24
1. El mar mediterráneo como espacio decomunicación . . . . . . . . . . . . 25
2. Los Fenicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3. Los Griegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
4. El imperio de Alejandro y la cultura helenística . . . . . . . . . . . . . . . . . 315. El imperio Gupta en la India (extensión del imperio Macedónico) . . . 33
6. Los Romanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
CAPITULO III.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
A. Estrategia primera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 40
1. Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2. Materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
3. Tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 41
4. Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
5. Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
B. Estrategia segunda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 42
1. Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2. Materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
3. Tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43...
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