La enseñanza de literatura

Spanish Pedagogy
06 de agosto de 2014
Obras citadas:
Devitt, Sean. “Interacting with authentic texts: multilayered processes”. The modern language journal 81.4, Special issue: interaction, collaboration, and cooperation: learning languages and preparing language teachers (1997): 457-69. JSTOR. Web. 04 aug. 2014.
Keating, L. Clark. “How to teach literature”. The modern language journal 45.1(1961): 13-16. JSTOR.Web. 04 aug. 2014.
Olsbu, Inger, y Salkjelsvik, Kari S.. "Objetos perdidos: la literatura en la clase E/LE. Europa y Noruega." Hispania 91.4 (2008): 865-76. JSTOR. Web. 06 aug. 2014.
Weist, Vanisa D. "Literature in lower-level courses: making progress in both language and reading skills." Foreign language annals 37.2 (2004): 209-25. Web.
Ensayo:

La importancia de enseñarla literatura en los cursos de segunda lengua

En el programa de Latin American Literatures and Cultures en Northeastern Illinois University, yo soy una de muy pocos estudiantes cuya lengua materna no es el español. Eso también fue el caso en las clases de literatura que tomé en Loyola University. Mientras estaba en estas clases tan interesantes y provocadoras, me pregunté varias veces sifuera posible que sólo a pocas personas le interesara leer Cervantes, Lope de Vega, Gabriel García Márquez o Pablo Neruda en la lengua materna del autor. Por el contrario, las clases que tomé en secundaria eran clases que tenían muchos alumnos cuyas lenguas maternas no eran el español, entonces, ¿qué pasó a los estudiantes tan entusiasmados y curiosos? Quizás la respuesta era en la razón por la cualyo dejé de estudiar otra lengua segunda, el alemán.
Empecé a estudiar el alemán en el séptimo grado, como el español. Tomé el alemán hasta llegar a la universidad, también. Sacaba notas excelentes y los maestros enseñaban las clases de maneras muy similares. Después de sólo dos semanas de matricularme en una clase de literatura alemana, dejé el idioma. ¿Por qué pasó lo que pasó con el alemán?Goethe es uno de mis autores favoritos. No tenía nada que ver con el interés. La única diferencia entre mis experiencias en las dos lenguas fue que, por haber vivido en Italia varios años, yo ya hablaba el italiano, lo cual me ayudó muchísimo en aprender el español. Me di cuenta de que el español fue mucho más fácil para mí por el italiano y por eso me quedé con el idioma. Decidí investigar lo quépasó en mis clases del alemán los siete años para que yo me sintiera tan perdida en la clase de la literatura alemana. Llegué a la conclusión que me llevó a escribir este ensayo. El problema que tenía yo es un problema que existía desde antes, persiste aun hoy, y está en la enseñanza, o falta de la misma, de la literatura en los niveles introductorios. La literatura no se enseña ni mucho ni bienal nivel introductorio del estudio de una segunda lengua. En este ensayo, yo presentaré los problemas, analizaré el valor de la literatura desde el principio de la segunda lengua (L2), y presentaré una solución apoyada por investigaciones académicas.
La literatura casi no existe en el currículo de los niveles introductorios de los idiomas. Soy muy consciente de esta falta por haber enseñadoEspañol I y Español II en la escuela primaria nueve años (7º y 8º grado). Enseñamos todavía utilizando el método de “Four Skills” (escritura, lectura, comprensión oral y producción oral) y, si tenemos tiempo, al fin de cada capítulo, incluimos una anécdota cultural. Las unidades son temáticas, con pruebas y exámenes que se administran para controlar el progreso de la adquisición del vocabulario y de lagramática. Durante el año, cada profesor/a encuentra nuevos métodos para ensañar, utilizando TPRS, juegos, canciones, una variedad de ejercicios gramaticales y comunicativos, pero siempre teniendo que adquirirnos al currículo por los exámenes de entrada que esperan a los estudiantes para continuar los estudios del español en la escuela secundaria.
En mi distrito, es sólo en el cuarto año de...