La Enseñanza Del Español En El Marco De La Rieb Iii
Páginas: 12 (2833 palabras)
Publicado: 25 de septiembre de 2012
LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL MARCO DE LA RIEB III
PRODUCTO UNO
JESÚS RODRÍGUEZ SÁNCHEZ
En estos días, en que estamos inmersos en un mundo globalizado, es imposible permanecer ajenos a los cambios y avances que se están dando en las diversas áreas de nuestra vida; por lo que nuestro país se ve obligado, si no es que forzado; por sus compromisos con organismos internacionales; aimplementar cambios en sus diferentes esferas y en la de educación, introduce reformas en los planes y programas, fundamentadas en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y lanza a nivel nacional dichas reformas; dando a los principales actores de la reforma, que somos los profesores; que por cierto no se nos tomó en cuenta, una precaria e insulsa actualización al vapor, donde la mayoríaestamos trabajando sin saber a ciencia cierta lo que estamos haciendo, ya que supuestamente estamos trabajando con los Programas de Estudio del 2009, cuando ya en este ciclo deberíamos estar laborando con los nuevos Programas de Estudio del 2011; los cuáles apenas tuvimos el gusto de recibirlos en la segunda quincena de mayo.
Pero en fin, me piden que escriba lo que para mí ha representado eltrabajo con los “actuales” Programas de Estudio del 2009. Empecé a trabajar con ellos, a partir del ciclo escolar 2010-2011; que fue cuando tuvimos acceso a ellos en la escuela; y me doy cuenta que el programa de Español está estructurado a partir de las prácticas sociales del lenguaje, entendidas como las diferentes formas en que nos comunicamos, recibimos y transmitimos información, utilizando ellenguaje oral y escrito.
El programa organiza las prácticas sociales en tres ámbitos: De Estudio, De Literatura y De Participación social y cada uno constituye un proyecto a desarrollar en cada bimestre. Dicha organización tiene la finalidad de ofrecer oportunidades de aprendizaje ligadas a las diversas formas de comunicación que se dan en la vida diaria. De ahí la importancia de que lasprácticas sociales del lenguaje, contextualizadas en ámbitos, son el punto de partida para reflexionar sobre la lengua, por lo que los temas no deben ser abordados como en la enseñanza tradicional (orientada al conocimiento de las letras), que priorizaba la enseñanza directa del sonido de las letras o sílabas. Por el contrario, la intención que debe guiar el trabajo docente es que los alumnosidentifiquen y empleen, a lo largo de la educación primaria, la forma en que el lenguaje se organiza y las diferentes maneras en las que impacta a los lectores o escuchas, para que enriquezcan sus capacidades de lectura, escritura y habla.
Por lo anterior, el aprendizaje de la lengua oral y escrita está orientado a que los alumnos participen en las situaciones de la vida social que requierenel uso de la lectura, la escritura, la expresión oral y la escucha de múltiples maneras como disfrutar de la literatura, informarse e informar, estudiar, participar en las actividades de la comunidad y la familia entre otras.
LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL MARCO DE LA RIEB III
PRODUCTO dos
JESÚS RODRÍGUEZ SÁNCHEZ
En los Programas deEstudio 2009 de Español, la intervención educativa se realiza mediante el desarrollo de tres modalidades de trabajo:
1. Los proyectos didácticos, que ponen en juego las prácticas sociales del lenguaje;
2. Las actividades permanentes, que son útiles para extender las oportunidades de compartir la lectura, la escritura y la oralidad.
3. Y en el primer ciclo, únicamente, las actividades parareflexionar sobre el sistema de escritura, que permiten a los niños conocer y aprender a usar las características de la lengua escrita, es decir, aprender a leer y escribir.
Mientras que los aprendizajes esperados apuntan al desarrollo de las competencias consideradas en la asignatura, y los temas de reflexión son los puntos sobre los que se debe tomar conciencia para dominar el sistema...
PRODUCTO UNO
JESÚS RODRÍGUEZ SÁNCHEZ
En estos días, en que estamos inmersos en un mundo globalizado, es imposible permanecer ajenos a los cambios y avances que se están dando en las diversas áreas de nuestra vida; por lo que nuestro país se ve obligado, si no es que forzado; por sus compromisos con organismos internacionales; aimplementar cambios en sus diferentes esferas y en la de educación, introduce reformas en los planes y programas, fundamentadas en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y lanza a nivel nacional dichas reformas; dando a los principales actores de la reforma, que somos los profesores; que por cierto no se nos tomó en cuenta, una precaria e insulsa actualización al vapor, donde la mayoríaestamos trabajando sin saber a ciencia cierta lo que estamos haciendo, ya que supuestamente estamos trabajando con los Programas de Estudio del 2009, cuando ya en este ciclo deberíamos estar laborando con los nuevos Programas de Estudio del 2011; los cuáles apenas tuvimos el gusto de recibirlos en la segunda quincena de mayo.
Pero en fin, me piden que escriba lo que para mí ha representado eltrabajo con los “actuales” Programas de Estudio del 2009. Empecé a trabajar con ellos, a partir del ciclo escolar 2010-2011; que fue cuando tuvimos acceso a ellos en la escuela; y me doy cuenta que el programa de Español está estructurado a partir de las prácticas sociales del lenguaje, entendidas como las diferentes formas en que nos comunicamos, recibimos y transmitimos información, utilizando ellenguaje oral y escrito.
El programa organiza las prácticas sociales en tres ámbitos: De Estudio, De Literatura y De Participación social y cada uno constituye un proyecto a desarrollar en cada bimestre. Dicha organización tiene la finalidad de ofrecer oportunidades de aprendizaje ligadas a las diversas formas de comunicación que se dan en la vida diaria. De ahí la importancia de que lasprácticas sociales del lenguaje, contextualizadas en ámbitos, son el punto de partida para reflexionar sobre la lengua, por lo que los temas no deben ser abordados como en la enseñanza tradicional (orientada al conocimiento de las letras), que priorizaba la enseñanza directa del sonido de las letras o sílabas. Por el contrario, la intención que debe guiar el trabajo docente es que los alumnosidentifiquen y empleen, a lo largo de la educación primaria, la forma en que el lenguaje se organiza y las diferentes maneras en las que impacta a los lectores o escuchas, para que enriquezcan sus capacidades de lectura, escritura y habla.
Por lo anterior, el aprendizaje de la lengua oral y escrita está orientado a que los alumnos participen en las situaciones de la vida social que requierenel uso de la lectura, la escritura, la expresión oral y la escucha de múltiples maneras como disfrutar de la literatura, informarse e informar, estudiar, participar en las actividades de la comunidad y la familia entre otras.
LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL MARCO DE LA RIEB III
PRODUCTO dos
JESÚS RODRÍGUEZ SÁNCHEZ
En los Programas deEstudio 2009 de Español, la intervención educativa se realiza mediante el desarrollo de tres modalidades de trabajo:
1. Los proyectos didácticos, que ponen en juego las prácticas sociales del lenguaje;
2. Las actividades permanentes, que son útiles para extender las oportunidades de compartir la lectura, la escritura y la oralidad.
3. Y en el primer ciclo, únicamente, las actividades parareflexionar sobre el sistema de escritura, que permiten a los niños conocer y aprender a usar las características de la lengua escrita, es decir, aprender a leer y escribir.
Mientras que los aprendizajes esperados apuntan al desarrollo de las competencias consideradas en la asignatura, y los temas de reflexión son los puntos sobre los que se debe tomar conciencia para dominar el sistema...
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