La enseñanza del español en el marco de la reforma de la escuela primaria iii. producto 1

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA PRIMARIA III.
ASESOR. GARIBALDI CALDERON VAZQUEZ
PRODUCTO 1
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAÑOL 1993,2000 Y 2009.
¿EN QUE SON IGUALES? ¿EN QUE SON DIFERENTES?
La enseñanza del español experimentó un importante cambio en 1993. La SEP Adoptó enfoques comunicativo-funcionales dentro de la práctica social incluyendo lospropósitos generales y por grado propiciando el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita.
En los programas que anteceden a los del 2009 fueron publicados en noviembre del 2000 para sustituir a los que eran vigentes desde 1993. El cambio se debió a que los contenidos y propuestas didácticas de los libros de texto rebasaron losplanteamientos del documento curricular anterior.
El propósito de los nuevos programas fue el de sintetizar el enfoque, los contenidos y la propuesta didáctica plasmados en un conjunto de materiales ya existentes.
En el programa de español 1993 se organizaban en cuatro ejes: lengua hablada lengua escrita. Recreación literaria y reflexión sobre la lengua para el 2000 las investigaciones sentaronlas bases para cambiar los ejes por los componentes: expresión oral, lectura escritura, y reflexión sobre la lengua para el 2009 se hace énfasis en el uso social de la lengua; el cambio a ámbitos en dicho programa atiende a que las prácticas sociales de lenguaje resultan más cercanas a lo que ocurre a la vida cotidiana. Los programas de estudio de español. educación primaria 2009, mantienen elenfoque de 1993 y del 2000, pero se actualiza para incorporar los avances de la investigación educativa de la última década e incorpora las tecnologías de la información y la comunicación, así como el uso de bibliotecas escolares y bibliotecas del aula, como también plantea cambios significativos respecto a los anteriores de tal manera que en este programa, a asignatura se convierte en un espaciodedicado a apoyar las reflexiones de los niños sobre el funcionamiento del lenguaje oral y escrito a través de la producción e interpretación de textos y de la participación.
La enseñanza estuvo centrada en un enfoque estructuralista basándose en dos contenidos: la gramática y la literatura, para el 93 se adoptó un enfoque comunicativo.

¿QUÉ SON LAS PRÁCTICAS SOCIALES Y QUE RELACIÓN TIENEN CONLOS PROYECTOS DIDÁCTICOS?
Se le conocen como pautas o modos de interacción que dan sentido al contexto y a la producción e interpretación de los textos orales y escritos por lo que la asignatura de español centra su enfoque en las prácticas sociales del lenguaje dada las necesidades que tiene el individuo de comunicarse e interrelacionarse entre las personas y producto de la lengua, utilizando lasdiferentes formas de comunicación y potenciando sus competencias lingüísticas.
Las prácticas sociales del lenguaje sean agrupado en tres grandes ámbitos: de estudio, de la literatura y, de la participación comunitaria y familiar.
Como individuos nos involucramos en prácticas sociales dependiendo de los intereses, la edad. La educación, el medio social, la ocupación e incluso de la tecnologíadisponible.
De esta forma, las prácticas sociales del lenguaje nos muestran esencialmente procesos de interrelación (entre personas, o entre personas y productos de la lengua) que tienen como punto de articulación el propio lenguaje.
Las prácticas sociales del lenguaje determinan por:
 el propósito comunicativo
 el contexto social de comunicación
 el o los destinatarios
 el tipo detexto involucrado
La estructuración del programa de español a partir del uso de las prácticas sociales del lenguaje constituyen un avance, pus permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los alumnos. Los proyectos propuestos hacen hincapié en que una práctica social del lenguaje puede involucrar diferentes tipos de actividades...