LA ENTREVISTA CON NIÑOS
Páginas: 14 (3345 palabras)
Publicado: 9 de octubre de 2013
LA ENTREVISTA CON NIÑOS
El niño y el adolescente, como sujetos de la evaluación, deben ser objeto preferencial en el procesodiagnóstico. Hoy nadie duda de que los niños son una fuente de información insustituible, porque también ellostienen su percepción personal de lo que les ocurre y porque sólo ellos pueden expresar cómo se siente (Arfouilloux,1977; Greco, y Routh, 1997; Torras de Bea,1991). El modo como lo expresen depende de muchos factores, perogran parte de la información que aportan no puede ser dada por otras personas.
La entrevista, en concreto, es un espacio privilegiado para observar de forma directa la conducta verbal yno verbal del niño, de ahí el reconocimiento del valor de la misma en el proceso de evaluación.
En la entrevista con adolescentes y niños hayaspectos que son similares a los de la entrevista con adultos.Por ejemplo: Hughes y Barker, (1990) indican como características propias de la entrevista con niños aspectos queya fueron expuestos al hablar de la entrevista con los adultos: una relación con influencias bidireccionales, conobjetivos definidos, con roles específicos y diferenciados y con un propósito específico. También son similaresloselementos que configuran la comunicación; emisor, receptor, mensaje, variables contextuales e interaccionales. Lasetapas de la entrevista guardan la misma secuencia temporal que ya ha sido expuesta previamente en la entrevistacon los adultos, aunque en el caso de niños y adolescentes ha de hacerse explícito el conocimiento del motivo deconsulta y el tipo de trabajo que realiza el profesional, ya quelos niños no tienen una representación mental sobre loque es un psicólogo.
Sin embargo, el modo específico de llevar a cabo la entrevista difiere de la entrevista con adultos. Lasdiferencias provienen fundamentalmente de la edad de los sujeto y del problema por el que se consulta.
La edad es una variable crítica en el proceso de evaluación porque mediatiza dos aspectos fundamentales: elmodo de interacción con el sujeto evaluado y el método a utilizar para obtener información. Por ello, entrevistar a un niño no es una cuestión sencilla. Requiere experiencia y un profundo conocimiento de la psicología evolutiva, como se ha dicho anteriormente. Esto implica conocer las capacidades verbales, cognitivas, relacionales y expresivas a la edad en que se consulta, sabiendo que pueden estaresas capacidades limitadas o no en función de los problemas por los que es derivado.
La relación con el psicólogo desde el punto de vista evolutivo
Desde el punto de vista evolutivo es importante conocer las características diferenciales que ofrece la relación interaccional del psicólogo con el niño y adolescente.
Entre cero y cinco años:
La relación está mediatizada por los adultos ysu información es prevalente en el proceso diagnóstico. La situación de examen se realizar en presencia de la madre generalmente, y en los tres primeros años es una colaboradora imprescindible.
El sujeto de evaluación es en realidad una parte de la díada madre - hijo. El niño no puede expresarse adecuadamente en el lenguaje verbal o gráfico, por lo que la interacción del niño con la madre vienea constituir un aspecto de especial relevancia en la entrevista inicial con el sujeto infantil. Si experimenta fatiga, aburrimiento, hambre, dolor físico o psíquico, lo expresa directamente y de formas diversas, y en estos casos la entrevista debe interrumpirse.
Entre los cuatro y cinco años la madre puede estar ausente en algún momento y el
juego libre o semiestructurado, así como lasexpresión gráfica y plástica, son herramientas de trabajo clínico fácilmente aceptadas por los niños.
El psicólogo utiliza estas herramientas para explicar el motivo de consulta a partir de dos o tres años y unas breves palabras acompañadas por una representación de marionetas o de muñecos propicia que el niño comprenda de algún modo por qué y para qué esta ahí, así como qué se espera de él....
El niño y el adolescente, como sujetos de la evaluación, deben ser objeto preferencial en el procesodiagnóstico. Hoy nadie duda de que los niños son una fuente de información insustituible, porque también ellostienen su percepción personal de lo que les ocurre y porque sólo ellos pueden expresar cómo se siente (Arfouilloux,1977; Greco, y Routh, 1997; Torras de Bea,1991). El modo como lo expresen depende de muchos factores, perogran parte de la información que aportan no puede ser dada por otras personas.
La entrevista, en concreto, es un espacio privilegiado para observar de forma directa la conducta verbal yno verbal del niño, de ahí el reconocimiento del valor de la misma en el proceso de evaluación.
En la entrevista con adolescentes y niños hayaspectos que son similares a los de la entrevista con adultos.Por ejemplo: Hughes y Barker, (1990) indican como características propias de la entrevista con niños aspectos queya fueron expuestos al hablar de la entrevista con los adultos: una relación con influencias bidireccionales, conobjetivos definidos, con roles específicos y diferenciados y con un propósito específico. También son similaresloselementos que configuran la comunicación; emisor, receptor, mensaje, variables contextuales e interaccionales. Lasetapas de la entrevista guardan la misma secuencia temporal que ya ha sido expuesta previamente en la entrevistacon los adultos, aunque en el caso de niños y adolescentes ha de hacerse explícito el conocimiento del motivo deconsulta y el tipo de trabajo que realiza el profesional, ya quelos niños no tienen una representación mental sobre loque es un psicólogo.
Sin embargo, el modo específico de llevar a cabo la entrevista difiere de la entrevista con adultos. Lasdiferencias provienen fundamentalmente de la edad de los sujeto y del problema por el que se consulta.
La edad es una variable crítica en el proceso de evaluación porque mediatiza dos aspectos fundamentales: elmodo de interacción con el sujeto evaluado y el método a utilizar para obtener información. Por ello, entrevistar a un niño no es una cuestión sencilla. Requiere experiencia y un profundo conocimiento de la psicología evolutiva, como se ha dicho anteriormente. Esto implica conocer las capacidades verbales, cognitivas, relacionales y expresivas a la edad en que se consulta, sabiendo que pueden estaresas capacidades limitadas o no en función de los problemas por los que es derivado.
La relación con el psicólogo desde el punto de vista evolutivo
Desde el punto de vista evolutivo es importante conocer las características diferenciales que ofrece la relación interaccional del psicólogo con el niño y adolescente.
Entre cero y cinco años:
La relación está mediatizada por los adultos ysu información es prevalente en el proceso diagnóstico. La situación de examen se realizar en presencia de la madre generalmente, y en los tres primeros años es una colaboradora imprescindible.
El sujeto de evaluación es en realidad una parte de la díada madre - hijo. El niño no puede expresarse adecuadamente en el lenguaje verbal o gráfico, por lo que la interacción del niño con la madre vienea constituir un aspecto de especial relevancia en la entrevista inicial con el sujeto infantil. Si experimenta fatiga, aburrimiento, hambre, dolor físico o psíquico, lo expresa directamente y de formas diversas, y en estos casos la entrevista debe interrumpirse.
Entre los cuatro y cinco años la madre puede estar ausente en algún momento y el
juego libre o semiestructurado, así como lasexpresión gráfica y plástica, son herramientas de trabajo clínico fácilmente aceptadas por los niños.
El psicólogo utiliza estas herramientas para explicar el motivo de consulta a partir de dos o tres años y unas breves palabras acompañadas por una representación de marionetas o de muñecos propicia que el niño comprenda de algún modo por qué y para qué esta ahí, así como qué se espera de él....
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