La Equidad como perspectiva
Páginas: 12 (2959 palabras)
Publicado: 29 de junio de 2013
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LA EQUIDAD COMO PERSPECTIVA
AUTOR: Lic. Sandra Pantusa
Trabajador Social de la Secretaría de Bienestar Universitario. Coordinación Programa Auxiliares de Ingreso. Miembro del equipo técnico del área de Trabajo Social de dicha Secretaría.
Mail: spantusa@rec.unicen.edu.ar
PALABRAS CLAVES:
EQUIDAD-INGRESO-INCLUSIÓN-ASISTENCIA-DESERCIÓN
LINEATEMÁTICA: Inserción institucional. Comisión 2
LA EQUIDAD COMO PERSPECTIVA
Trabajo Presentado para
Jornadas sobre Ingreso a la Universidad en estado de Debate
Universidad Nacional del Centro
De la Provincia de Buenos Aires. Octubre 2008
Sandra Pantusa1
MARCO REFERENCIAL
Desde el advenimiento de la democracia a la fecha, distintas políticas de educación hanintentado acercarse desde diferentes ópticas al ideal conceptual de equidad educativa; el ingreso irrestricto, la demostración de idoneidad para mayores de 35 años sin secundario cumplido, créditos educativos, becas; son algunas de las líneas de acción definidas en distintos gobiernos, embanderadas en la búsqueda de igualdad en el acceso a la educación universitaria.
Paralelamente, distintos ensayosde prueba y error en las etapas educativas anteriores, han ido modificando la población en “condiciones de acceder” a una educación universitaria. El título secundario2 aparece como instrumento habilitante, sin que implique equivalencia de un determinado nivel de saber que la Universidad pueda tomar como punto de partida.
De igual manera las distintas políticas económicas nacionales han incididoen la composición de dicha población, afectando por sobre manera a los sectores mas pobres. A pesar de esfuerzos asistenciales en políticas de becas, brindados por algunos Gobiernos Provinciales al nivel polimodal; la pauperización de los ingresos familiares, la exclusión del mercado laboral (inclusive en algunos períodos del mercado informal del trabajo) han definido en estos sectoresimportantes dificultades en el ingreso y permanencia de los alumnos en el nivel polimodal.
El aporte económico que éstos adolescentes puedan brindar a sus familias, el cambio de roles en la dinámica económica familiar, la falta de perspectivas a mediano plazo que conlleva la necesidad de procurar la subsistencia diaria, son algunos de los aspectos que inciden de manera significativa en el fracaso escolar,desgranamiento y deserción en el nivel medio. Este grupo de población ya no llega en su mayoría al nivel superior de educación, sea éste terciario o universitario y de hacerlo llega presionado por sus necesidades económicas y por el bajo nivel educativo recibido. La universidad compite así con el mercado laboral, quien lo incluya primero, gana.
Existen distintos estudios sobre quienes son losbeneficiarios de las asignaciones presupuestarias estatales destinadas a la educación universitaria y cuál es el efecto redistributivo de la misma, podemos citar a Delfino quien luego de su investigación concluye que3 “ la educación superior gratuita parece tener en Argentina un moderado efecto redistributivo progresivo desde los ricos y regresivo desde los pobres (si en esta categoría se incluyetambién a la clase media baja) hacia las clases media, y media alta. Además, ese impacto redistributivo se explicaría porque el sistema tributario es progresivo, los pobres tienen dificultades para acceder a la educación superior, el sector
privado ofrece buenas opciones a los ricos, y las clases media y media alta son usuarios intensivos del sistema. Pero esas evidencias también sugieren que lacontribución a la igualdad de oportunidades podría mejorarse con un buen sistema de ayuda económica a los pobres, y mayores oportunidades de educación privada para los ricos.”
Dicho esto, y apreciada la responsabilidad directa del Estado en la problemática social, económica y educativa por la que atraviesa este sector de la población, desde la Secretaría de Políticas Universitarias del...
LA EQUIDAD COMO PERSPECTIVA
AUTOR: Lic. Sandra Pantusa
Trabajador Social de la Secretaría de Bienestar Universitario. Coordinación Programa Auxiliares de Ingreso. Miembro del equipo técnico del área de Trabajo Social de dicha Secretaría.
Mail: spantusa@rec.unicen.edu.ar
PALABRAS CLAVES:
EQUIDAD-INGRESO-INCLUSIÓN-ASISTENCIA-DESERCIÓN
LINEATEMÁTICA: Inserción institucional. Comisión 2
LA EQUIDAD COMO PERSPECTIVA
Trabajo Presentado para
Jornadas sobre Ingreso a la Universidad en estado de Debate
Universidad Nacional del Centro
De la Provincia de Buenos Aires. Octubre 2008
Sandra Pantusa1
MARCO REFERENCIAL
Desde el advenimiento de la democracia a la fecha, distintas políticas de educación hanintentado acercarse desde diferentes ópticas al ideal conceptual de equidad educativa; el ingreso irrestricto, la demostración de idoneidad para mayores de 35 años sin secundario cumplido, créditos educativos, becas; son algunas de las líneas de acción definidas en distintos gobiernos, embanderadas en la búsqueda de igualdad en el acceso a la educación universitaria.
Paralelamente, distintos ensayosde prueba y error en las etapas educativas anteriores, han ido modificando la población en “condiciones de acceder” a una educación universitaria. El título secundario2 aparece como instrumento habilitante, sin que implique equivalencia de un determinado nivel de saber que la Universidad pueda tomar como punto de partida.
De igual manera las distintas políticas económicas nacionales han incididoen la composición de dicha población, afectando por sobre manera a los sectores mas pobres. A pesar de esfuerzos asistenciales en políticas de becas, brindados por algunos Gobiernos Provinciales al nivel polimodal; la pauperización de los ingresos familiares, la exclusión del mercado laboral (inclusive en algunos períodos del mercado informal del trabajo) han definido en estos sectoresimportantes dificultades en el ingreso y permanencia de los alumnos en el nivel polimodal.
El aporte económico que éstos adolescentes puedan brindar a sus familias, el cambio de roles en la dinámica económica familiar, la falta de perspectivas a mediano plazo que conlleva la necesidad de procurar la subsistencia diaria, son algunos de los aspectos que inciden de manera significativa en el fracaso escolar,desgranamiento y deserción en el nivel medio. Este grupo de población ya no llega en su mayoría al nivel superior de educación, sea éste terciario o universitario y de hacerlo llega presionado por sus necesidades económicas y por el bajo nivel educativo recibido. La universidad compite así con el mercado laboral, quien lo incluya primero, gana.
Existen distintos estudios sobre quienes son losbeneficiarios de las asignaciones presupuestarias estatales destinadas a la educación universitaria y cuál es el efecto redistributivo de la misma, podemos citar a Delfino quien luego de su investigación concluye que3 “ la educación superior gratuita parece tener en Argentina un moderado efecto redistributivo progresivo desde los ricos y regresivo desde los pobres (si en esta categoría se incluyetambién a la clase media baja) hacia las clases media, y media alta. Además, ese impacto redistributivo se explicaría porque el sistema tributario es progresivo, los pobres tienen dificultades para acceder a la educación superior, el sector
privado ofrece buenas opciones a los ricos, y las clases media y media alta son usuarios intensivos del sistema. Pero esas evidencias también sugieren que lacontribución a la igualdad de oportunidades podría mejorarse con un buen sistema de ayuda económica a los pobres, y mayores oportunidades de educación privada para los ricos.”
Dicho esto, y apreciada la responsabilidad directa del Estado en la problemática social, económica y educativa por la que atraviesa este sector de la población, desde la Secretaría de Políticas Universitarias del...
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