LA ESCRITURA ACADEMICA
Páginas: 23 (5631 palabras)
Publicado: 7 de mayo de 2014
LA ESCRITURA ACADÉMICA EN EL NIVEL SUPERIOR
INTRODUCCIÓN
Raramente somos conscientes de la estrecha interrelación que existe entre la escritura, pensar, saber y ser. Tendemos a creer que leer y escribir son simples canales para transmitir datos, sin más transcendencia. Que las ideas son independientes de la forma y los procesos con que se elaboran. Que lo que somos y la manera como nos venlos demás no tiene relación con los textos que manejamos. Ignoramos la influencia que tiene la escritura en nuestra mente, … (CASSANY, Daniel, 2006, p. 17)
La vida académica del nivel superior se presenta a los estudiantes como un desafío, y tener éxito en ese reto depende en gran medida de saber reconstruir el conocimiento a través de la participación activa en actividades de lectura, escrituray pensamiento propias de este nivel educativo.
Asimismo, estas prácticas de lectura, análisis y producción de textos académicos, que están íntimamente ligadas y que son indispensables para aprender y dar cuenta de lo aprendido, les permitirán pertenecer al ámbito académico superior. Estamos convencidas de la importancia de reconocer la estrecha vinculación que existe entre pensamiento yconocimiento, de que es a través de la escritura que construimos ese conocimiento y elaboramos nuestras identidades. Todas las actividades académicas del nivel superior implican un acto de escritura y los trabajos escritos son determinantes a la hora de la aprobación o certificación de un examen.
Sabemos que cada disciplina posee su propio repertorio de géneros, que es importante conocer cómo son,cuáles son las restricciones propias de cada uno y cómo funcionan para mejorar así tanto la enseñanza como el aprendizaje, y que somos los docentes los que debemos estar implicados en ese proceso educativo.
Será la tarea a emprender por cada una de las cátedras, es decir, enseñar el discurso propio de cada disciplina, pues su conocimiento contribuye directamente al aprendizaje de los conceptos.En otras palabras, conocer una disciplina exige saber leer y producir los textos que le son propios. Si pensamos en una abogada, ésta debe ser una excelente lectora de leyes y normas, y también excelente redactora de sentencias y recursos, como los biólogos deben serlo en la redacción de protocolos de laboratorio y artículos de investigación.
Consideramos imprescindible tomar conciencia de quela escritura no es la simple
trascripción de ideas o de saberes, sino un complejo proceso en íntima relación con la lectura. Les proponemos participar de un espacio que aspira colaborar en la formación de escritores eficientes de nivel superior, abordando no solo la redacción de un tipo textual, sino fundamentalmente el desarrollo del proceso de composición. Es nuestro propósito que nuestrosalumnos crezcan como escritores de textos académicos y que progresen en sus destrezas cognitivas para “cocinar” los textos.
LA ESCRITURA COMO PROCESO COGNITIVO
Para abordar el complejo proceso que es la escritura de textos académicos en el nivel superior, asumiremos aquí la concepción de la escritura como proceso. Uno de los modelos más completos sobre el proceso de composición es el presentado porLucy Flower y John Hayes (1980-1981) que describe las operaciones intelectuales que lleva a cabo un individuo al escribir un texto. Los mencionados autores definen la acción de redactar como “el conjunto de procesos distintivos del pensamiento organizados u orquestados por el escritor durante el acto de composición”1. Estos procesos son pensados, no como etapas sucesivas, sino como momentosrecursivos, es decir, momentos que se superponen, se repiten, y vuelven sobre sí mismos una y otra vez. Los denominan planificación, traducción y revisión. A su vez, éstos requieren de varios subprocesos, a saber:
Planificar:
„« pensar qué escribir.
„« construir al destinatario.
„« decidir cómo escribir, con qué objetivos .
„« buscar información necesaria antes de comenzar.
Redactar:
„«...
INTRODUCCIÓN
Raramente somos conscientes de la estrecha interrelación que existe entre la escritura, pensar, saber y ser. Tendemos a creer que leer y escribir son simples canales para transmitir datos, sin más transcendencia. Que las ideas son independientes de la forma y los procesos con que se elaboran. Que lo que somos y la manera como nos venlos demás no tiene relación con los textos que manejamos. Ignoramos la influencia que tiene la escritura en nuestra mente, … (CASSANY, Daniel, 2006, p. 17)
La vida académica del nivel superior se presenta a los estudiantes como un desafío, y tener éxito en ese reto depende en gran medida de saber reconstruir el conocimiento a través de la participación activa en actividades de lectura, escrituray pensamiento propias de este nivel educativo.
Asimismo, estas prácticas de lectura, análisis y producción de textos académicos, que están íntimamente ligadas y que son indispensables para aprender y dar cuenta de lo aprendido, les permitirán pertenecer al ámbito académico superior. Estamos convencidas de la importancia de reconocer la estrecha vinculación que existe entre pensamiento yconocimiento, de que es a través de la escritura que construimos ese conocimiento y elaboramos nuestras identidades. Todas las actividades académicas del nivel superior implican un acto de escritura y los trabajos escritos son determinantes a la hora de la aprobación o certificación de un examen.
Sabemos que cada disciplina posee su propio repertorio de géneros, que es importante conocer cómo son,cuáles son las restricciones propias de cada uno y cómo funcionan para mejorar así tanto la enseñanza como el aprendizaje, y que somos los docentes los que debemos estar implicados en ese proceso educativo.
Será la tarea a emprender por cada una de las cátedras, es decir, enseñar el discurso propio de cada disciplina, pues su conocimiento contribuye directamente al aprendizaje de los conceptos.En otras palabras, conocer una disciplina exige saber leer y producir los textos que le son propios. Si pensamos en una abogada, ésta debe ser una excelente lectora de leyes y normas, y también excelente redactora de sentencias y recursos, como los biólogos deben serlo en la redacción de protocolos de laboratorio y artículos de investigación.
Consideramos imprescindible tomar conciencia de quela escritura no es la simple
trascripción de ideas o de saberes, sino un complejo proceso en íntima relación con la lectura. Les proponemos participar de un espacio que aspira colaborar en la formación de escritores eficientes de nivel superior, abordando no solo la redacción de un tipo textual, sino fundamentalmente el desarrollo del proceso de composición. Es nuestro propósito que nuestrosalumnos crezcan como escritores de textos académicos y que progresen en sus destrezas cognitivas para “cocinar” los textos.
LA ESCRITURA COMO PROCESO COGNITIVO
Para abordar el complejo proceso que es la escritura de textos académicos en el nivel superior, asumiremos aquí la concepción de la escritura como proceso. Uno de los modelos más completos sobre el proceso de composición es el presentado porLucy Flower y John Hayes (1980-1981) que describe las operaciones intelectuales que lleva a cabo un individuo al escribir un texto. Los mencionados autores definen la acción de redactar como “el conjunto de procesos distintivos del pensamiento organizados u orquestados por el escritor durante el acto de composición”1. Estos procesos son pensados, no como etapas sucesivas, sino como momentosrecursivos, es decir, momentos que se superponen, se repiten, y vuelven sobre sí mismos una y otra vez. Los denominan planificación, traducción y revisión. A su vez, éstos requieren de varios subprocesos, a saber:
Planificar:
„« pensar qué escribir.
„« construir al destinatario.
„« decidir cómo escribir, con qué objetivos .
„« buscar información necesaria antes de comenzar.
Redactar:
„«...
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