La escritura proceso y producto del pensamiento

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“2011. Año del Caudillo Vicente Guerrero”
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN EL ESTADO DE MÉXICO CON SEDE EN TOLUCA
“LA ESCRITURA, PROCESO Y PRODUCTO DEL PENSAMIENTO”
ENSAYO
QUE PARA SUSTENTAR EL EXAMEN PROFESIONAL Y OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA, CON ESPECIALIDAD EN: ESPAÑOL
P R E S E N T A:
JORGE GUSMAN HERNÁNDEZ
TOLUCA, MÉXICO, SEPTIEMBRE DE 2011.

Ati Lulú por tu paciencia, tu apoyo incondicional,
y porque eres un ejemplo a seguir. Te amo
A mis hijas Nidia, Gisela y Diana: Mis grandes
amores.
A mi maestro Tachito porque, aunque ahora sé
que algunos de sus conceptos eran imprecisos,
logró despertar en mí el deseo de aprender.
Gracias donde quiera que estés.
A todos mis maestros de la licenciatura por su
contribución para mi formaciónprofesional,
especialmente al maestro Diego. Este
documento existe gracias a usted.
ÍNDICE
LA ESCRITURA, PROCESO Y PRODUCTO DEL PENSAMIENTO.
INTRODUCCIÓN --------------------------------------------------------------------------------5
TEMA DE ESTUDIO ----------------------------------------------------------------------------8
DESARROLLO DELTEMA-------------------------------------------------------------------16
EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA
COMPETENCIA ESCRITA-------------------------------------------------------------------17
DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES PARA LA
COMPETENCIA ESCRITA------------------------------------------------------------------28
EL TALLER DE ESCRITORES-------------------------------------------------------------40CONCLUSIONES------------------------------------------------------------------------------51
BIBLIOGRAFÍA---------------------------------------------------------------------------------54
ANEXOS-----------------------------------------------------------------------------------------58
5
INTRODUCCIÓN
Este ensayo es producto de la reflexión sobre una serie de actividades
enmarcadas en la asignatura deobservación y práctica docente, que me
permitieron identificar aspectos significativos del proceso de enseñanza y de
aprendizaje, mismos que me dieron elementos para, de entre una gama de
situaciones problemáticas, seleccionar el tema de la escritura como objeto de
estudio para la elaboración del documento recepcional.
Seleccioné este tema porque desde mi punto de vista, en las escuelas deeducación básica no ha sido atendido adecuadamente, es más, su didáctica se
centra en el desarrollo de habilidades elementales y poco se hace para propiciar,
desarrollar e incrementar las que tienen que ver con el pensamiento. En otras
palabras, se hace énfasis en la legibilidad tipográfica o manuscrita y se dejan de
lado aspectos verbales que requieren una función cerebral más compleja.
Asípues, tiene un sentido formativo en tanto que se deriva del análisis y
reflexión de la práctica docente, vinculada a los referentes teóricos que, producto
de la lectura, existen en mi estructura cognitiva y refleja el nivel de desarrollo en
los cinco campos formativos que conforman el perfil de egreso del Plan de Estudios
1999 para la Licenciatura en Educación secundaria, y que se refieren a:las
habilidades intelectuales especificas, dominio de los propósitos y los contenidos de
la educación secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética,
capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la
escuela.
Además, para su elaboración seguí los lineamientos descritos en el documento
“Orientaciones Académicas para la Elaboración del DocumentoRecepcional, es
decir, lo estructuré en seis componentes: la introducción, el tema de estudio que
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contiene los siguientes aspectos: el tema de la escritura planteado como un
problema, y su ubicación en la línea temática “análisis de experiencias de
enseñanza, los propósitos del estudio y las preguntas que se pretende responder,
el desarrollo del tema para el cual planifiqué en un...
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